任務(wù)教學(xué)法在高職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

習(xí)艷萍

摘 要：以任務(wù)為目的的教學(xué)就是任務(wù)型教學(xué)。它作為新的教學(xué)模式，能夠把語言應(yīng)用轉(zhuǎn)化為實踐的教學(xué)方式，符合當代的時代潮流和我國的教育體制的改革需要，能夠真正培養(yǎng)高職院校語文教學(xué)中的主動性和創(chuàng)新能力。本文對任務(wù)教學(xué)法的概念優(yōu)點和原則還有在高職院校語文教學(xué)中的關(guān)系跟注意事項等進行了闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；高職院校；語文教學(xué)

中華語言博大精深而語文是中華語言傳承的重要途徑，在培養(yǎng)閱讀能力和表達能力的都體現(xiàn)了其重要地位。而我們在語文的教學(xué)中都太依賴于老師，使學(xué)生的人文素養(yǎng)沒有得到較大的提升。而任務(wù)教學(xué)法可以很好的取其精華，去其糟粕，加深學(xué)生對于語文知識的吸收，提高他們的主動性和創(chuàng)新能力。使其學(xué)習(xí)效果能更加明顯。

一、任務(wù)教學(xué)法的概念與優(yōu)點

1.任務(wù)教學(xué)法的概念

教師通過學(xué)生在課堂互動完成任務(wù)來授課方式就叫任務(wù)教學(xué)法。在20世紀時被世界語言教育界認可，廣泛應(yīng)用。這種的教學(xué)理念也逐漸引入我國的教育理念中，是我國課程教學(xué)的一次里程碑。該理念闡述了任務(wù)教學(xué)法，應(yīng)該在一次次的活動中讓學(xué)生加強對知識的理解，而不是一味的靠老師傳業(yè)授課。而教師在圍繞課程教育的同時設(shè)計出具體的、互動的任務(wù)。而學(xué)生可以通過各種方式去完成這次的任務(wù)。這樣才能達到學(xué)習(xí)的目的。

2.任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點

（1）學(xué)生的積極參加任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。

（2）學(xué)生為了完成任務(wù)，他們會以各種表達方式去完成，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生對于語言的表達能力。

（3）在完成任務(wù)的時候，學(xué)生就變成了主角，他們就要以各種的想象力和思維去想著各種問題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考的能力。

（4）在任務(wù)教學(xué)中要有多人或小組參加，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（5）在完成任務(wù)教學(xué)法時，會有許多要涉及的知識，和龐大的信息量這就要學(xué)生提前去了解去學(xué)習(xí)，這樣能幫助學(xué)生擴展知識面。

二 、任務(wù)教學(xué)法的原則

1.情景符合原則。有任務(wù)的教學(xué)法能鍛煉學(xué)生的實踐能力，能讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)其樂趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，在布置任務(wù)的時候要考慮跟知識點想結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生把理論與實踐結(jié)合起來，但不能因布置而布置，這樣學(xué)生還是學(xué)不到任何知識。

2.連貫性原則。布置任務(wù)的時候要前后貫通，每個知識點的內(nèi)容要和任務(wù)的內(nèi)容能連接得上，能有遞進的關(guān)系，前一個任務(wù)要能為下一個任務(wù)提供其有利的線索，任務(wù)關(guān)系也能因此層層深入。這樣吸引學(xué)生去探究去理解其任務(wù)所隱含的知識。

3.引導(dǎo)原則。老師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)上起了很大的作用，比如引導(dǎo)、監(jiān)督等作用。學(xué)生在任務(wù)教學(xué)法學(xué)習(xí)過程中，老師可以適時的在旁邊提建議，但一定要委婉的提出，不應(yīng)只給首尾的提示，而忽略了中間環(huán)節(jié)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生沒有自己獨立的思維還要監(jiān)督學(xué)生對于任務(wù)的完成情況，然后對學(xué)生完成情況作出點評，鼓勵為主，這樣的目的就在于激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、高職院校語文與任務(wù)教學(xué)法的關(guān)系

1.為高職語文提供實踐基礎(chǔ)。語文課程的設(shè)立，是為了讓學(xué)生更加了解中華民族文化，提高其文化的修養(yǎng)和素質(zhì)。故很多高職院校都會開語文這門課程，但是效果并不理想。任務(wù)教學(xué)法的出現(xiàn)，可以很好的加強學(xué)生參與性，和調(diào)動學(xué)生的積極性。比如可以設(shè)置一些情景劇情，然后根據(jù)自己的愛好選擇自己的角色，這樣可以在玩的過程中加深對知識的理解，這樣能代替那些傳統(tǒng)的授課方式，使學(xué)生提高了自己學(xué)習(xí)的興趣，也能拓寬他們的知識面。

2.鍛煉了學(xué)生的寫作。寫作作為語文重要的組成部分，尤其是高職院校的學(xué)生在寫作的基礎(chǔ)應(yīng)該是不錯的，但是很多高職院校的語文教育的低下，影響了學(xué)生的發(fā)展，限制了寫作能力的提高。任務(wù)教學(xué)法能使學(xué)生在課堂上的活動融入進去，體會語文的魅力，這樣就不是單單靠老師在那講自己沒有任何思考能力，而任務(wù)教學(xué)法就是讓學(xué)生自己去體會，自己去發(fā)散思維，這樣在實踐中體會到的會更加銘記于心，就可以大大提高了學(xué)生寫文章的深度也能使學(xué)生寫作能力得到一定的提高。而不是一聽到寫作就各種頭疼。

3.提高學(xué)生素養(yǎng)。語文的教育能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、和社會觀。教師可以把一些當代的時代熱點、新聞引入教學(xué)中讓學(xué)生對這些事情去進行討論，說出自己的觀點。通過對這些問題的討論和分析，來樹立學(xué)生的正確的價值觀和社會觀。高職院校的語文就應(yīng)該這樣多元化，這能大大的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

四、任務(wù)教學(xué)法在高職院校教學(xué)的注意事項

任務(wù)教學(xué)法能夠提高學(xué)生對于老師授課的積極性，并在任務(wù)活動中獲取成就感，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)更有信心，這在學(xué)生每次完成任務(wù)時就能看出。但是為了能讓任務(wù)教學(xué)法能更好的開展下去，應(yīng)該注意這兩點：第一，教學(xué)的目標要跟布置的任務(wù)吻合。布置任務(wù)就是為了教學(xué)，但是如果只是為了布置任務(wù)而布置，而與教學(xué)目標相背離的話，這樣任務(wù)教學(xué)法還有什么意義。第二，老師在設(shè)計任務(wù)的時候要考慮下學(xué)生的興趣和需要，這樣才能使學(xué)生愿意跟老師去互動，去學(xué)習(xí)。而任務(wù)教學(xué)的效果就能體現(xiàn)出來。

五、結(jié)束語

任務(wù)教學(xué)法的模式是改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠真正的變成學(xué)習(xí)的主體，高職院校的學(xué)生都有自己的獨立思想，課堂的教育也不能跟之前的那樣一成不變的，應(yīng)該向自由開化的方向去發(fā)展，尤其是語文教育這門枯燥難懂的學(xué)科，更應(yīng)該活躍課堂的積極性。而任務(wù)教學(xué)法能在課堂上有一些互動的環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生在原本的傾聽轉(zhuǎn)化為參與者把理論與實際互補。這樣有利于學(xué)生對于語文知識的掌握，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的對于學(xué)習(xí)的興趣，還能大大提高教學(xué)的質(zhì)量。但是對于老師而言也提出了更高的要求，老師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛好，還要完善自己的知識，提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]任務(wù)型教學(xué)構(gòu)成要素及作用關(guān)系的系統(tǒng)分析[J].外國語文（四川外語學(xué)院學(xué)報），2010

[2]針對任務(wù)型教學(xué)實施現(xiàn)狀的實驗性研究[J].外語研究，2009（02）

[3]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在軟件技術(shù)專業(yè)群中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)江科技，2008（01）

[4]崔更國.淺議任務(wù)型教學(xué)法對教學(xué)的作用[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報，2009.（08）

[5]淺談任務(wù)型教學(xué)在高校寫作課堂的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2010（34）