三年級(jí)起步作文指導(dǎo)之我見(jiàn)

摘 要：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)是低年級(jí)寫話教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，也是高年級(jí)作文教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)渡階段。因此在教學(xué)中要以此為基礎(chǔ)，開(kāi)始中年級(jí)的作文教學(xué)。如何指導(dǎo)學(xué)生做好起步作文的指導(dǎo)，我從觀察力的訓(xùn)練，重視學(xué)生體驗(yàn)生活，抓好日常積累，用好教材，做好仿寫這幾方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的作文得到較快的提高。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；起步作文；指導(dǎo)方法

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞” 這是中年級(jí)習(xí)作的目標(biāo)，三年級(jí)是學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，它既是低年級(jí)看圖說(shuō)話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文的準(zhǔn)備。這是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，孩子閱讀量少，積累的詞匯量少，在起步作文中有相當(dāng)大的困難。因此我們語(yǔ)文教師一定要做好孩子起步作文的指導(dǎo)，下面談?wù)勎业囊恍┠w淺的做法：

一、注重觀察力的訓(xùn)練

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。套用這句話，我想說(shuō)，生活中無(wú)所不有，就看你有沒(méi)有留心觀察它。如果你留心觀察了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多微妙而有趣的東西，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如三年級(jí)上冊(cè)第四單元的作文要求描寫一種水果，當(dāng)時(shí)正值桔子成熟的季節(jié)，我就安排學(xué)生在第二天的習(xí)作課上帶上一個(gè)桔子，特意安排有的同學(xué)帶青色的，有的同學(xué)帶半紅半青的，有的帶熟透了的。第二天作文課上，我讓他們有順序地觀察了水果的外形、手感、色澤、并讓每個(gè)人自己親自剝桔子分別說(shuō)說(shuō)自己桔子的味道，孩子們發(fā)言可積極了，每個(gè)人都想把自己獨(dú)特的感受分享給大家，還讓他們談?wù)剬?duì)桔子其它知識(shí)的了解。比如，桔子瓣可以食用，桔脈和桔皮可以做藥，最后大家的感受是桔子周身都是寶。學(xué)生們通過(guò)以上觀察積累了大量素材，寫作文就不會(huì)覺(jué)得難了。有一個(gè)學(xué)生就這樣描寫自己聞到的橘子氣味：“我把鼻子貼近橘子，深深地吸了一口氣，立刻聞到一股淡淡的清香，仿佛還帶著一絲絲森林里的氣息?！痹偃缟系谒膯卧淖魑摹段业陌l(fā)現(xiàn)》時(shí)，我課前布置學(xué)生回去觀察你感興趣的事物，然后上課時(shí)與同學(xué)交流，第一次我發(fā)現(xiàn)他們是應(yīng)付式的，觀察的事物比較平凡，比較隨意，根本說(shuō)不出有自己的新發(fā)現(xiàn)，這不是我要的效果，于是我重新布置他們回去再觀察，而這次是以比賽的形式進(jìn)行“看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有創(chuàng)意”？即與眾不同的。這次孩子們可積極了，他們的發(fā)現(xiàn)可新奇啦：有的發(fā)現(xiàn)了蝴蝶是由小青蟲變成的，有的發(fā)現(xiàn)蚯蚓被砍斷后重新生長(zhǎng)，壁虎的尾巴斷了會(huì)長(zhǎng)出新尾巴，螞蟻從高處摔下來(lái)仍安然無(wú)恙，還有的發(fā)現(xiàn)塑料筆來(lái)回在頭上摩擦，會(huì)把小紙片吸起來(lái)，……同學(xué)都說(shuō)得很出色，很有意思，其實(shí)細(xì)聽(tīng)起來(lái)，沒(méi)有誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)是驚天動(dòng)地的，但就是這些事物微小的變化，被我們的同學(xué)捕捉到了，觀察到了，我繼續(xù)問(wèn)：你怎么發(fā)現(xiàn)的，孩子們津津有味的講起來(lái)，隨機(jī)我讓孩子把自己講的寫下來(lái)，就成了一篇篇生動(dòng)的習(xí)作?？吹竭@些生動(dòng)有趣的習(xí)作，我倍感欣慰，有時(shí)一個(gè)小小的激勵(lì)或者是一次小小的比賽，孩子們的興趣、勁頭就截然不同了，所以我們平時(shí)要多想辦法，以引起孩子們習(xí)作的興趣。

二、重視學(xué)生體驗(yàn)生活

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，”只有親生去接觸事物，觀察事物，才能獲得真實(shí)深刻的第一手資料，寫出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人， 而學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，雖然孩子們努力地在書籍和互聯(lián)網(wǎng)中去積累，但他們?nèi)狈φ鎸?shí)的感受，寫出的文章容易千篇一律，似曾相識(shí)，例如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作《我的課余生活》，我便帶孩子到操場(chǎng)上玩老鷹做小雞，蘿卜蹲的游戲，讓全班孩子參加活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束我回到教室問(wèn)：玩的開(kāi)心嗎？“當(dāng)然，”“你愿意和同學(xué)們交流嗎？”孩子們的話匣子打開(kāi)了，你一言我一語(yǔ)的，我趁機(jī)說(shuō)： “你們想當(dāng)作家嗎？”， “想?！薄澳勤s快把剛才玩的過(guò)程寫下來(lái)吧。寫的過(guò)程中注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，你們就是小作家了”。學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)他們的互相討論交流，從中提取出素材，體驗(yàn)深刻，寫出了各具特色的習(xí)作。再如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《我學(xué)會(huì)了……》時(shí)，課前我先安排孩子回家跟家長(zhǎng)學(xué)做一道菜，一定要親自做一做，孩子們興趣很濃，在學(xué)做的過(guò)程中有真實(shí)的感受，體會(huì)到其中的樂(lè)趣，上習(xí)作課時(shí)在互相交流、互相補(bǔ)充，寫出來(lái)的習(xí)作真是百花齊放。

三、抓好日常積累

常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬(wàn)般思緒，筆下也難有片言只語(yǔ)。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。平時(shí)我要求我們班的孩子每人準(zhǔn)備一個(gè)精美的積累本，用于摘抄好詞好句，每周的班會(huì)課上檢查一次，因?yàn)槿昙?jí)的孩子還小，找不到積累的方向，如果老師不規(guī)定范圍，只會(huì)讓孩子們毫無(wú)目的，無(wú)從積累，所以老師可以給學(xué)生規(guī)定一些范圍，比如這個(gè)單元要求寫景，這一兩周積累描寫景物的詞句，下個(gè)單元要求寫人，就要求積累描寫人物外貌和動(dòng)作的句段，再下下個(gè)單元要求寫想象的習(xí)作，就積累關(guān)于想象的好句段，這樣寫作文時(shí)學(xué)生就可以拿來(lái)用，課余安排學(xué)生積累一些名言、詩(shī)歌，還要求他們盡量背誦，在早讀課或班會(huì)課時(shí)，抽時(shí)間讓他們交流、展示，評(píng)出優(yōu)秀積累員并發(fā)給獎(jiǎng)勵(lì)。提高他們積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象，這樣長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，每周要求孩子寫兩片日記，也有助于孩子做文的提高。

四、用好教材，做好仿寫

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出，“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)時(shí)密切相關(guān)的，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，就要留心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、表達(dá)事物、遣詞造句、表達(dá)情感的方法。在作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到自己的作文中去，學(xué)以致用，才能實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)于閱讀教學(xué)的緊密結(jié)合?！?。因此，我教學(xué)中用好課文這個(gè)藍(lán)本，通過(guò)分析課文結(jié)構(gòu)，教學(xué)生構(gòu)思文章；通過(guò)閱讀優(yōu)美片段，有特色的片段，教學(xué)生模仿其寫作方法，例如學(xué)習(xí)了第一課《我們的民族小學(xué)》作者通過(guò)寫民族小學(xué)學(xué)生上學(xué)的情景，孩子們上課認(rèn)真的聽(tīng)講，下課盡情的玩耍，表達(dá)了對(duì)民族學(xué)校的喜愛(ài)，學(xué)完課文，要求學(xué)生仿寫，從我們學(xué)校學(xué)生來(lái)校的情景，學(xué)生上課下課的活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的寫我們自己的學(xué)校，有的學(xué)生這樣寫第一段 ：早晨，從小區(qū)里，從一條條寬闊的馬路上走來(lái)了許多小學(xué)生，我們穿著干凈統(tǒng)一的校服，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，迎著晨風(fēng)，伴著朝陽(yáng) ，走進(jìn)美麗的西小。再如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課，作者細(xì)心觀察了爬山虎的腳是怎樣長(zhǎng)的，長(zhǎng)在什么地方，是什么樣子、顏色變化等都是寫觀察植物類作文的最好范例，學(xué)完課文，安排學(xué)生也觀察一種自己喜歡的植物，仿照《爬山虎的腳》的寫作順序來(lái)寫，學(xué)生有了一定的范本，也寫出了生動(dòng)具體地好作文，因此我們不要忽視了手中看是平常的教材，他其實(shí)是最實(shí)用最省力的好幫手。

教小學(xué)生作文難，教三年級(jí)的學(xué)生寫作更難。作文教學(xué)只有起步?jīng)]有止步，而作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要當(dāng)好小學(xué)生習(xí)作的引路人，讓小學(xué)生在習(xí)作的起跑線上感受到精彩，體會(huì)到樂(lè)趣，學(xué)生們就一定能贏在習(xí)作的起跑線上！

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文新課標(biāo)》、《教師教學(xué)用書》、《教育心理學(xué)》

作者簡(jiǎn)介：

李娜（1977--）女，陜西藍(lán)田人，西安市長(zhǎng)安區(qū)韋曲街道中心學(xué)校中小學(xué)一級(jí)教師。