高校體育教育改革思考

蒲松

摘 要：體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對高校人才培育具有非常重要的意義。新時期的體育必須緊跟潮流才能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要和激烈競爭的挑戰(zhàn)，本文主要通過分析高校體育教育改革的現(xiàn)狀及問題，從推進素質(zhì)教育、加強學(xué)科建設(shè)、完善選拔制度和提升教師水平等方面提出改革思考，以促進和推動高校體育教育的改革。

關(guān)鍵詞：高校 體育教育 改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0094-02

當(dāng)前，隨著高校教育制度改革的不斷深入，高校體育教育的地位與作用逐漸被人們認可，不再被人們簡單地理解為單一的身體訓(xùn)練，而是將其放在高校體育教育的首要位置。體育作為培養(yǎng)大學(xué)生整體素質(zhì)的主要途徑，不僅能夠起到提高學(xué)生身心素質(zhì)的作用，并且還能利用體育教育所具有的文化、娛樂等多方面要素，實現(xiàn)育人的目的。因此，更新體育教育觀念、改變體育教育模式成為當(dāng)前體育教育改革的首要任務(wù)。

1 高校體育教育改革的現(xiàn)狀

隨著我國市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才的需求也從原本的數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量。在此背景下，高品質(zhì)人才培養(yǎng)工作面臨著極大的壓力，這也使教育模式發(fā)生著潛移默化的變化。特別是在進入21世紀后，素質(zhì)教育開始更加注重人才的全面培養(yǎng)，體育教育作為素質(zhì)教育的重要途徑，也在順應(yīng)時代的發(fā)展，進一步拓展了素質(zhì)體育教育的培育模式，加強了終身體育教育、素質(zhì)體育教育與健身體育教育的結(jié)合。同時，各大高校也在貫徹落實素質(zhì)體育教育方針，傳授學(xué)生終身體育教育觀念，理解體育教育價值，以此端正體育教育動機。但就目前情況來看，體育教育模式雖然在不斷地更新與完善，卻仍舊存在一些較為根本性問題。

2 高校體育教育改革面臨的主要問題

2.1 思想觀念轉(zhuǎn)變困難

自我國體育教育開展以來，相關(guān)部門錯誤地將日常體育訓(xùn)練及身體鍛煉等教育手段看作體育教育的主要目的，卻忘記了體育教育的根本目的在于“增進學(xué)生健康，使學(xué)生生動、活潑、主動地得到發(fā)展”。同時，這樣錯誤的認識還體現(xiàn)在體育教育具體實施的方方面面中，比如：不顧學(xué)生的個體差異和發(fā)展情況，只會利用學(xué)生在實施具體體育項目中的數(shù)量作為評判標準，選擇性地忽視學(xué)生在體育實踐中的參與度、努力程度以及生理心理滿足感，導(dǎo)致體育教育的標準嚴重變形，阻礙了大學(xué)生身心的自由發(fā)展，也導(dǎo)致體育教育改革進程緩慢。

2.2 教育重心始終有偏差

受長期應(yīng)試教育理念的影響，體育教育在實際的教學(xué)過程中，逐漸暴露出重競技體育、輕素質(zhì)教育這種錯誤的教學(xué)觀念。采用此種模式的體育教育，雖然能夠提高學(xué)生表面訓(xùn)練成績，卻根本無法承擔(dān)起培育高素質(zhì)體育人才的重任。從本質(zhì)上來看，雖然大部分高校訓(xùn)練設(shè)施及教學(xué)項目均在不斷增加，教學(xué)形式也發(fā)生較大的改變，但由于其教育重心始終放在競技體育方面，使得體育教育本該賦予學(xué)生的素質(zhì)沒有發(fā)生絲毫改變，培育出的學(xué)生仍然如同工廠的商品般，如出一轍。如此一來，將難以實現(xiàn)素質(zhì)體育教育的目的。

2.3 教師素質(zhì)有待提高

目前，雖然我國大部分高校體育教師大多具備較強的自身能力以及高學(xué)歷高資格，但真正具備全面經(jīng)驗的教師人才還是相對缺乏。在現(xiàn)有的體育師資力量中，“文化型”和“科研型”的教師很少，并且一般體育教師所具備的專業(yè)知識也相對落后，無法跟上體育事業(yè)發(fā)展的腳步。同時，大多數(shù)體育教師在教學(xué)過程中更多的是注重學(xué)生的競技能力，忽視了對學(xué)生心理素質(zhì)及人文素養(yǎng)的培育，此現(xiàn)象嚴重阻礙了整體教育水平的提高。

3 對高校體育教育改革的幾點思考

3.1 轉(zhuǎn)變體育教育觀念

高校教育應(yīng)當(dāng)在抓好智育的同時，也把德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐也放在同等重要位置，使多種教育相互影響滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。在目前的體育教育改革中，政府職能部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師體系都應(yīng)該將教育觀念擺在首位，摒棄對體育教育的輕視，將體育教育改革逐步重視起來。傳統(tǒng)的以體育成績?yōu)榕囵B(yǎng)目的的做法，雖然能夠有助于提高培養(yǎng)效果，但體育教育更多的是要引導(dǎo)大學(xué)生德智體素質(zhì)的全面發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)在整個教學(xué)模式的創(chuàng)新方面。在實際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)模式改革的關(guān)鍵，通過設(shè)置合理化、科學(xué)化的教學(xué)課程，來充分勾起學(xué)生主觀能動性，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。只有這樣，高校體育教育才能得到真正的發(fā)展。

3.2 加強高校體育學(xué)科建設(shè)

體育學(xué)雖然作為教育學(xué)門類下的一級學(xué)科，但在實際教育過程中，眾多高校卻并沒有將體育學(xué)列為一門學(xué)科來建設(shè)，僅僅只是停留在學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的層面。要想將高校體育教育同其他學(xué)科教育擺在同等地位，需要通過國家的教育行政法規(guī)來限定，解決體育學(xué)學(xué)科歸屬的問題。結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)科設(shè)立的情況來看，主要有兩種可行的方法來解決高校體育學(xué)科歸屬的問題，一是重新劃定公共體育的建設(shè)，將其作為一門學(xué)科建立與其他學(xué)科具備同樣的教學(xué)職能，突顯體育教育的重要性。二是對原有的公共體育進行改變，進而選擇體育學(xué)二級學(xué)科中的其中一門學(xué)科進行建設(shè)，通過系統(tǒng)、規(guī)范的體育學(xué)科設(shè)立科學(xué)合理的課程，有針對地進行體育教育，具備條件的高校，還可以直接設(shè)立體育學(xué)一級學(xué)科，促進整個體育學(xué)的發(fā)展。

3.3 完善體育教育的選拔制度

在我國當(dāng)前的教育體制下，各個階段的選拔都采用的是考試選拔制，在義務(wù)教育階段，體育成績還是作為比重較大的選拔依據(jù)。隨著教育階段的不斷升入，體育所占比重越來越小，到了高考階段，體育成績只成了高中升入大學(xué)的附屬條件，體育教育的好與壞，并不會影響學(xué)生的選拔，這對體育教育產(chǎn)生了極大的負面影響，導(dǎo)致體育教育的地位被不斷削弱，一度被邊緣化。因此，完善體育教育的選拔制度，是中國體育教育改革的關(guān)鍵。要解決體育教育邊緣化的困境，應(yīng)當(dāng)及時將體育納入升學(xué)選拔體系當(dāng)中，強化體育教育的作用和地位，完善和發(fā)揮體育教育的選拔功能，從而促進體育教育職能的發(fā)揮，促進學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，有效擺脫中國學(xué)生身體素質(zhì)偏弱的困境。構(gòu)建完善的選拔制度，能夠有效地改變整個社會對體育教育的認知，提升體育教育在整個教育體系中比重，制度上的約束也能使體育教育逐漸被認可和接受。

3.4 提升體育教師整體水平

體育教師是體育教育的核心，因此，體育教育的質(zhì)量與體育教師的水平密不可分，有著直接的關(guān)系。當(dāng)前，體育教師在體育教育中，不僅是體育知識的傳授者，同時也對學(xué)生的思想品德、身心健康進行全面的培養(yǎng)和指導(dǎo)。這就要求體育教師在完善自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的同時，還需加強自身全面素質(zhì)，積極努力地成為一名更為復(fù)合型體育教師，為高校體育教育改革助力。此外，學(xué)校要注重體育教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建，從選拔、任用、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)入手，完善教師使用制度，促進體育教師能力素質(zhì)的提升。同時還要制定與體育教師相關(guān)的獎懲措施，調(diào)動教師的積極性和主觀能動性，提升體育教師整體水平。

4 結(jié)語

綜上所述，高校體育教育的改革，必須順應(yīng)時代的發(fā)展，加速觀念上的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建完備的體系和配套制度，全面提升體育教師整體水平，積極借鑒有助于體育教育改革的先進思想，總結(jié)和汲取我國探索體育教育改革的優(yōu)秀經(jīng)驗，把握發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建全新、科學(xué)的高校體育教育觀，以指導(dǎo)我國高校體育改革向更好的方向發(fā)展。

參考文獻

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