聚焦“尾巴” 創(chuàng)造有效體育課堂

王霜

摘 要：隨著《體育與健康課程標準》的不斷改革與發(fā)展，對學生身體素質(zhì)要求不斷提高的背景下，體育課堂的改革迫在眉睫。從體育課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)往往有兩個層次的學生，一個是按照老師要求認真完成體育學習與練習任務的學生，一個是經(jīng)常不聽老師要求，做自己事情或者干擾他人學習的學生，面對這兩個層次的學生，我們關注更多的是前者。但是，在近年來的課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)后者才是更需要我們關注的對象，因為他們的興趣和進步往往反映了課堂是否具有吸引力、是否有效，所以在體育課堂的改革中，應聚焦“尾巴”，創(chuàng)造有效體育課堂。

關鍵詞：體育課堂 聚焦“尾巴” 合理 有效

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0089-02

1 體育課堂中“尾巴”產(chǎn)生的根源——學習態(tài)度

在體育課堂中的“尾巴”總是忽略老師的教學方法和要求，自己在課堂中玩耍或者打鬧，體育技能掌握不好、進步緩慢，影響他人學習，影響課堂順利進行。追溯產(chǎn)生的根源，主要在于以下兩個方面。

1.1 課堂上的評價與關注不全面，影響學生學習態(tài)度

教師在體育課上的評價和關注，往往能影響學生對這節(jié)課的學習興趣和態(tài)度，如果在新授課程中，老師更多地關注“頂層”學生的學習情況，并且在后續(xù)的課程安排和教學設計上都偏向于這部分學生，那么必然會造成 “尾巴”的存在，因為從一開始他們就處于“欠賬”的狀態(tài)，后面的課程設計帶給他們的就只能是不斷地“追債”。另一方面，老師在課堂中類似于“某某同學，你又不聽話了”這樣的一些負面評價會帶給學生放棄的念頭，失去學習的動力，只好做自己的事情、去打擾別人、忽略課堂和老師。

1.2 體育教學設計不合理，降低學生學習興趣

一個對體育課不感興趣的學生，他會因為體育活動需要付出很多的體力，而產(chǎn)生苦、累的感覺；反之，如果他對體育課有著濃厚的興趣，學習中必然精神飽滿、積極主動，鍛煉的效果也一定會很好[1]。由此可以看出，學生在體育課中的學習興趣是保證體育課有效性的重要因素，如果體育教學設計不合理，不能引起學生學習的興趣，那么學生肯定無法聚精會神地投入體育課堂，享受課堂帶來的樂趣，就會把學習過程中需要付出的努力和汗水看作是一種負擔，自然就成為了“尾巴”部分。

既然已經(jīng)找到以上兩個體育課堂“尾巴”產(chǎn)生的根源，接下來該考慮該怎樣聚焦“尾巴”，創(chuàng)造有效的體育課堂了。

2 聚焦“尾巴”，創(chuàng)造有效體育課堂

課堂的有效性，就是教學活動達成教學目標的有效程度，即在教學目標的引領下在體育的各個領域有一定程度的提高和發(fā)展，學生有無進步就是主要指標。創(chuàng)造有效體育課堂，就必須聚焦“尾巴”，只有當體育課堂中的“尾巴”減少的時候，才能說明體育課堂是有效的。

2.1 從學生興趣出發(fā)，加強體育課設計合理性

前面已經(jīng)提過興趣對于學生學習效果的重要性，所以一定要注意觀察學生的興趣，后半部分學生會最直接、真實地反應是否對這節(jié)課的內(nèi)容和設計感興趣。設計課程環(huán)節(jié)，除開趣味性之外，也可以將學生生活中所熟悉的內(nèi)容演變之后加入課堂，這樣可以增加學生的熟悉感，使其更快地融入課堂。這就要求教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，多用心去和學生進行交流，從學生興趣出發(fā)，設計體育課程環(huán)節(jié)。

2.2 聚焦“尾巴”，構(gòu)建目標差異，合理評價

在課堂中，后進生總是無法達到教學目標，追其原因，是教師忽略了學生的個體差異，統(tǒng)一的目標要求，也許會壓得學生喘不過氣。在課前設置目標的時候，就可以分層次設立，允許存在差異，每個層次的學生都有自己所要達成的目標，目標太高無法達成，學生必然會對該項目失去信心和興趣，從而變得“無所謂”。教師的評價方式可以是課堂表現(xiàn)、努力程度、成績達成度以及相互合作、幫助的情況等多元評價。這樣才可以關注到“尾巴”這部分學生的情況，給與合理評價，促進其進步，創(chuàng)造有效的體育課堂。

2.3 增加師生情感，創(chuàng)造有效體育課堂

師生之間的情感是課堂有效性的紐帶，如果教師只是注意優(yōu)生的表現(xiàn)與優(yōu)生走得近，那么必將忽視課堂中后半部分學生的情感，教師應該照顧到每個層次學生的情感，找到合適的時機鼓勵學生，一句“你很棒”“老師看到了你的進步”都可以帶來巨大的效果。在課堂中多去鼓勵，并且?guī)椭拔舶汀闭业阶约旱陌l(fā)展、進步方向，讓其擁有信心和興趣，勇于嘗試，課外要多去交流，維系好師生之間的情感，才能創(chuàng)造有效的體育課堂。

總之，在體育課堂中，優(yōu)生的表現(xiàn)是顯而易見的，他們的進步也是顯而易見的，教師對于他們的關注是從來沒有減少的，但是，體育課堂的有效性在他們的身上僅僅是一小部分的體現(xiàn)，更多的還是體現(xiàn)在“尾巴”部分，請觀察他們是否積極主動加入課堂，是否通過體育課堂取得了進步，是否從課堂中體會到了快樂，是否找到了自己體育方面的興趣所在，最終扔掉“尾巴”，成為體育課堂中的佼佼者，只有當他們獲得這幾方面的進步和收獲的時候，我們的體育課堂才是有效的，才是符合學生發(fā)展規(guī)律的，才是有意義的課堂。請更多地聚焦“尾巴”，創(chuàng)造有效體育課堂。

參考文獻

[1] 姚梅花.轉(zhuǎn)變評價機制，打造陽光體育生態(tài)課堂[J].考試周刊，2016（15）：101-102.

[2] 王臣.如何創(chuàng)新小學體育教學方法及提高教學效率[J].科普童話，2017（35）：18.

[3] 陳濤.關于中職體育課堂教學有效性的探討[J].考試周刊，2013（33）：118.