基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下對(duì)高職高專院校學(xué)生思想政治教育方法的研究

摘 要：目前，除傳統(tǒng)商業(yè)經(jīng)濟(jì)外，教育領(lǐng)域開始與“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生深度聯(lián)系，高職高專院校也不例外，通過(guò)現(xiàn)代教育方式對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行全新賦能，從而在教育改革背景下找到互聯(lián)網(wǎng)+教育的破局新思路，成為各大院校的全新選擇。而作為高職學(xué)生價(jià)值取向、思維模式、行為方式等思想工作中，具有重要引導(dǎo)性作用的思想政治教育，面臨來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)所發(fā)出的各項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。鑒于此，文章對(duì)高職高專院校學(xué)生思想政治教育工作中的問(wèn)題進(jìn)行全面解讀，通過(guò)分析調(diào)查提提出深度教育和學(xué)習(xí)的新方式，以獲取高職高專院校學(xué)生思想政治教育新成效。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職高專院校；思想政治教育；研究

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職高專院校學(xué)生思想政治教育工作存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容枯燥

從傳統(tǒng)思想政治教育工作開展情況來(lái)看，仍以理論教學(xué)為主。一方面，一味地照搬課本知識(shí)，將其視為教學(xué)主要內(nèi)容，但所選用書本教材的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于滯后，缺乏時(shí)代性以及先進(jìn)性等特點(diǎn)，不善于收集總結(jié)國(guó)家時(shí)事熱點(diǎn)，教材與學(xué)生年齡階段接受程度相差較大；另一方面，教師作為思想政治教育的重要引導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的記憶教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)唯分?jǐn)?shù)論，嚴(yán)重忽視學(xué)生知識(shí)的認(rèn)同性與踐行性。正是由于此類影響因素的存在及影響力的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致當(dāng)前高職高專院校的思想政治教育，被蒙上枯燥乏味的情緒色彩。

2.傳統(tǒng)思想政治教育手段單一

隨著各種社交軟件的研發(fā)成功，手機(jī)端的軟件成為廣受大學(xué)生歡迎的互聯(lián)網(wǎng)新玩法，擴(kuò)寬了學(xué)生更多優(yōu)質(zhì)教育資源的獲得，大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方式因網(wǎng)絡(luò)而悄然改變，完全脫離了傳統(tǒng)思想政治課堂的單一形式。但在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)新媒體迅猛發(fā)展背后，仍存在諸多不足之處，如，教師無(wú)法在第一時(shí)間掌握并高效應(yīng)用新媒介技術(shù)；無(wú)法挖掘互聯(lián)網(wǎng)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息中的限度的收集與篩選作用；無(wú)法通過(guò)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)中的娛樂(lè)性技術(shù)方式活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)質(zhì)量及效果停滯不前。

3.傳統(tǒng)思想政治教育工作者缺乏權(quán)威性

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，課堂、教師以及課本已不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的主要陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)信息搜索范圍更加廣泛、學(xué)習(xí)效率更加高效，在同一時(shí)間段，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)可課堂教授所的信息資訊在總量上相差數(shù)十倍，使得學(xué)生知識(shí)的吸收與了解更加立體化，甚至懷疑教師傳授的所謂的“主流價(jià)值觀”。通過(guò)全面分析對(duì)比發(fā)現(xiàn)，高職高專院校內(nèi)的思想政治教育從業(yè)者閱歷、經(jīng)驗(yàn)以及科研水平等光環(huán)逐漸褪去，部分教育工作者在網(wǎng)絡(luò)輿情的收集、整理、分析、研究以及評(píng)論等方面缺乏專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致在高職高專院校思想政治教育過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)新型教育手段的作用少之又少。

二、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職高專院校學(xué)生思想政治教育工作新途徑

1.以新心態(tài)走近高職高專院校學(xué)生

現(xiàn)階段，高職高專院校學(xué)生已完全融入網(wǎng)絡(luò)的包圍圈，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)應(yīng)始終保持開放的態(tài)度，避免以不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以偏概全，盡快消除學(xué)生及社會(huì)大眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，不能一味的以回避。壓制以及拒絕的態(tài)度看待網(wǎng)絡(luò)，盡可能的通過(guò)對(duì)其潛在優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘，一步一步的接受并漸漸融入其中，切實(shí)置身于虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析，聽取并感受學(xué)生所提出的關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的體會(huì)與感受，積極回應(yīng)虛擬社會(huì)的高職高專院校學(xué)生的關(guān)切。

2.以新語(yǔ)態(tài)與高職高專院校學(xué)生交流

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職高專院校思想政治教育應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，虛心接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的方式方法，將熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)用思想政治教育。虛擬網(wǎng)絡(luò)社會(huì)所流行車的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，搭建起學(xué)生與外界社會(huì)溝通的橋梁，若無(wú)法掌握此類語(yǔ)言的意思或者應(yīng)用方法，將無(wú)法更加自然的融入學(xué)生交流，容易遭受小范圍學(xué)生群體的排斥。針對(duì)這一網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的局限性，應(yīng)用過(guò)對(duì)深受廣大學(xué)生喜愛的各大門戶網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的大概了解，熟悉并掌握近期所流行的集中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，并將這種新型詞匯應(yīng)用于思想政治教育過(guò)程中，逐步拉近與學(xué)生群體之間的距離，促使統(tǒng)一教育環(huán)境下親切感的不斷增強(qiáng)。

3.推動(dòng)思想政治教育手段多元化

現(xiàn)如今，大量新媒介以傳播速度快、影響范圍廣的優(yōu)越性，踴躍在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體上，例如，微博、微信、QQ、twitter、instagram等“微媒體”，逐漸超越其他網(wǎng)絡(luò)媒體，成為當(dāng)前階段最為強(qiáng)勢(shì)的新媒體?！拔⒚襟w”的出現(xiàn)，使得其他網(wǎng)絡(luò)媒體在社會(huì)中黯然失色，是現(xiàn)代社會(huì)信息交流、情感表達(dá)以及知識(shí)獲取的主要方式之一。作為高職高專思想政治教育的專業(yè)教師，應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)局勢(shì)，以“微媒體”為依托條件，進(jìn)行思想政治教育的內(nèi)容的大范圍宣傳及全面普及。在思想政治教育實(shí)際課堂活動(dòng)開展過(guò)程中，可充分發(fā)揮“微媒體”的輔助作用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想教育中的諸多不足，如，遠(yuǎn)程在線討論、信息共享等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下思想政治教育工作的創(chuàng)新任務(wù)沉重而艱巨，需每一個(gè)思想政治教育工作者付出真正努力，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)能力，努力開拓教育創(chuàng)新精神，逐步打破因循守舊、固步自封的桎梏，緊貼互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息特點(diǎn)，積極創(chuàng)新思想政治教育方法手段，有效增強(qiáng)高職高專院校思想政治教育的時(shí)代性和感召力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉揚(yáng)（1977--）男，漢族，河北省唐山市人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師；研究方向：醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)。