“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究策略

摘 要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)與教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。尤其是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。相比于普通高等院校的學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)積極性不高。在此種現(xiàn)實(shí)的學(xué)情背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并可以在學(xué)生主體地位的確立，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面起著非常重要的作用，這些都是對(duì)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的一種突破。如何借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高職英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合，是很多高職英語(yǔ)教育工作者一直在探尋的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式進(jìn)行了深入探討與理論總結(jié)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語(yǔ)；混合式教學(xué)；策略

一、高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的實(shí)施背景

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指以互聯(lián)網(wǎng)為載體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，從而促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)的重構(gòu)，打造行業(yè)的新形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的融合，就形成了互聯(lián)網(wǎng)+教育。這也是我國(guó)教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)，會(huì)打造我國(guó)教育行業(yè)的新格局?；ヂ?lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教育的融合，也必然會(huì)推動(dòng)高職英語(yǔ)教育的創(chuàng)新性變革，為我國(guó)高職教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件與機(jī)遇。

所謂混合式教學(xué)模式，則是指利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)線上線下教育相結(jié)合。在線上利用微課與慕課，在線下則通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是一種全新的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用，符合我國(guó)素質(zhì)教育改革的要求，是與我國(guó)的教育現(xiàn)代化相吻合的。

二、推行高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式需要的條件

1.硬件條件

推行高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，必須要具備配套的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施硬件條件。從當(dāng)前我國(guó)高職院校的現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，已經(jīng)完全有能力適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育的要求，具備了較為完善的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施。無(wú)論是公立的高職院校還是私利高職院校，都能夠結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)代化的要求，加快了數(shù)字化校園建設(shè)的步伐，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

2.軟件條件

教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與信息教育水平是推行高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的軟件條件。從當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其信息化教育水平也不斷提高。各高職院校為了適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景要求，加大了對(duì)教師隊(duì)伍專業(yè)技能與信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)力度。很多學(xué)校都建立起了完善的系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制。在具體的操作過(guò)程中，注重從業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性與延續(xù)性上下功夫，充分考慮到了我國(guó)高職教育行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)程，讓培訓(xùn)工作緊跟時(shí)代步伐。同時(shí)，各高職院校還加強(qiáng)了英語(yǔ)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)的力度，從促進(jìn)英語(yǔ)教育工作的可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)設(shè)計(jì)，將業(yè)務(wù)培訓(xùn)日?；?，通過(guò)各種形式的專業(yè)理論探討活動(dòng)，讓英語(yǔ)教師通過(guò)交流分享自身工作經(jīng)驗(yàn)等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。各地高職院校在教師培訓(xùn)中注重了專業(yè)培訓(xùn)工作與學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)際密切融合，追求專業(yè)理論與實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一，讓培訓(xùn)工作真正有作用，大大提高了參訓(xùn)人員的積極性，對(duì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作的最終落實(shí)做出了積極的貢獻(xiàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式實(shí)施策略

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，打破了時(shí)間與空間的限制，進(jìn)行多邊互動(dòng)，使學(xué)習(xí)的自主性得到充分發(fā)揮，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而在現(xiàn)實(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，要真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，還需要教師加大學(xué)習(xí)力度，提高自身的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平，并在教學(xué)中堅(jiān)持適度原則，有針對(duì)性的進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，才能真正將其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用充分發(fā)揮出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的實(shí)施，需要以下幾個(gè)方面入手：

1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

利用微課的形式，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為翻轉(zhuǎn)課堂準(zhǔn)備大量的資料，以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這些需要借助信息技術(shù)資源。具體做法為：教師要把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容錄制成8-10分鐘的微課。在微課中，教師以圖片或故事呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)語(yǔ)言現(xiàn)象。在此過(guò)程中，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、提示和強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生思考所學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)象的規(guī)律。學(xué)生可自己調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)不明白時(shí)，可進(jìn)行回放。學(xué)生觀看視頻后，做自主學(xué)習(xí)單上的練習(xí)題以檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況。老師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，則要根據(jù)學(xué)生不明白的題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)一下視頻中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組就疑難問(wèn)題進(jìn)行合作探究，教師則對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)答疑。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握得較熟練后，讓學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用該知識(shí)，做到學(xué)以致用；或者設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)來(lái)運(yùn)用該知識(shí)，使課堂充滿趣味性。學(xué)生在情境和游戲中不知不覺(jué)地內(nèi)化所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。由此可見(jiàn)，利用微課+翻轉(zhuǎn)課堂可以將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

2.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

相比于微課而言，慕課的規(guī)模更大，課程更加開放，授課形式更加靈活多樣。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，利用慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)營(yíng)造現(xiàn)實(shí)生活情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化，從而能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。利用慕課的形式，可以將相對(duì)零散的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)用更加形象化的教學(xué)手段呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)動(dòng)畫、圖片、音樂(lè)等多種形式，多角度展現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)探索所需要的各種信息資源，從而有利于引領(lǐng)學(xué)生開辟新思路，激發(fā)學(xué)生的新思維。比如教師通過(guò)動(dòng)畫形式將某一教學(xué)場(chǎng)景生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)一定要利用這一動(dòng)畫資料設(shè)計(jì)出有梯度、有思維含量的探究問(wèn)題，這些探究問(wèn)題既要遵循英語(yǔ)學(xué)科的思維規(guī)律，有利于引導(dǎo)學(xué)生的思維，也要給予學(xué)生充足的思維空間，這樣才能將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)，從而有助于更好的完成英語(yǔ)教學(xué)，并在完成教學(xué)的過(guò)程中拓展了學(xué)生的思維空間。

同時(shí)，借助慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)化，從而提高教學(xué)的實(shí)效性?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的環(huán)境與條件，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查詢各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息。比如關(guān)于某一個(gè)課文內(nèi)容的背景故事，比如某一類題目的多角度思考與多方法答題思路等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借助多媒體的形式將自己的學(xué)習(xí)成果加以展示，其他學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破了原來(lái)由老師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)狀況的局限性，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。這種課堂展示與評(píng)價(jià)的方式借助了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主體地位的確立。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以讓本來(lái)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程變得生動(dòng)形象，從而可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效果。

四、結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)資源為高職英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為教師來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，樹立起正確的教學(xué)理念，并努力學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，以在課堂模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用中做到得心應(yīng)手，創(chuàng)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校、和諧英語(yǔ)課堂

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作者簡(jiǎn)介：

覃勤（1980--）女，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。