川東北地區(qū)中小學(xué)體育與健康課程開展現(xiàn)狀調(diào)研

楊明

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法等科研方法，對川東北地區(qū)中小學(xué)體育與健康課程開展進(jìn)行調(diào)查，圍繞著在中小學(xué)體育教學(xué)中的教師情況、學(xué)生情況、教學(xué)情況、場地情況、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度等問題展開調(diào)查，分析在體育與健康課程實(shí)施過程中的不足，并提出相關(guān)的建議，為川東北地區(qū)中小學(xué)體育與健康課程健康開展提供參考。

關(guān)鍵詞：體育與健康課程 川東北 中小學(xué)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（a）-0133-02

中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)進(jìn)行的是否順利直接影響到學(xué)校體育工作的開展。通過對川東北地區(qū)中小學(xué)體育與健康課程開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研（包括教師情況、教學(xué)方法和組織、教學(xué)內(nèi)容、課程安排、場地設(shè)施等基本情況），并提出切實(shí)、可行的建議，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育與健康教學(xué)開展提供策略幫助。

1 川東北地區(qū)中小學(xué)體育與健康課程開展現(xiàn)狀調(diào)研

1.1 體育教師情況調(diào)研

體育與健康課程的實(shí)施是新課改的中心環(huán)節(jié)，而教師是課程的主要實(shí)施者。對川東北地區(qū)中小學(xué)體育教師情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，45歲以下中青年教師的比重占到75%，55歲以上的體育老師較少，可見各校體育教師基本以中青年為主。雖然，青年教師可以在體育教學(xué)中給學(xué)生帶來年輕活力，在教學(xué)改革中更容易接受新事物、新理念，更利于課程的實(shí)施，但同樣也應(yīng)看到教師過于年輕，缺少經(jīng)驗(yàn)，顯得不夠成熟穩(wěn)重，容易受到各種錯誤觀點(diǎn)的影響，使其與新課改背道而馳。就教師的學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)而言，最高學(xué)歷為本科的比重是 75%，?？频?5%。但多數(shù)教師的本科學(xué)歷都是函授或成教的形式獲得的，有研究生學(xué)歷尚無一人。職稱結(jié)構(gòu)中，高級職稱的占12%，中級職稱的居多占78%。

1.2 教學(xué)方法和組織調(diào)研

教學(xué)方法是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中所采用的途徑和手段。調(diào)研中我們可以看出，各中小學(xué)教師大多還是采用語言、講解示范、檢查評價(jià)等常用方法。而一些較為創(chuàng)新的方法，比如討論探究、合作、表揚(yáng)激勵法，較少用到。從教學(xué)方法的運(yùn)用上，我們可以判斷教師們的考慮重點(diǎn)沒有關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的層面上，而還停留在如何教的問題，難以支撐新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，部分教師應(yīng)積極大膽去采用一些新興的教學(xué)方法，給教學(xué)注入更多的青春和活力。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的選擇調(diào)研

教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)選擇出來、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的、在教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的知識。調(diào)研得知，中小學(xué)體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)排在前三位的是：關(guān)注學(xué)生運(yùn)動興趣占33.3%，符合學(xué)生身心發(fā)展特征的比例是25%，教學(xué)內(nèi)容的時效性占16.7%。各中小學(xué)所制定的體育與健康教學(xué)項(xiàng)目仍然以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，比如：田徑、球類項(xiàng)目等，而健美操、體育舞蹈這類趣味性、娛樂性較濃的項(xiàng)目開展得不好。所以說，課堂教學(xué)選擇的內(nèi)容乏味、單一，缺乏創(chuàng)新，趣味性不強(qiáng)，因此，學(xué)生很難從中體驗(yàn)到快樂。從學(xué)生喜歡運(yùn)動項(xiàng)目調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排在前三位的項(xiàng)目是球類、健美操、體育舞蹈，其中，男生較多的喜歡力量、對抗型項(xiàng)目，如籃球等；而女生喜歡柔韌、技術(shù)型項(xiàng)目。

1.4 周課時安排及課外體育活動調(diào)研

調(diào)查顯示，學(xué)生選擇每周2節(jié)體育課的學(xué)校有兩所，1節(jié)課的占多數(shù)，這與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)相關(guān)文件中對中小學(xué)體育與健康課程課時的規(guī)定有一定差距。通過訪談了解到，造成這種情況的原因是體育與健康課沒有被教師重視，也經(jīng)常會有其他科目的老師占用體育課的現(xiàn)象，無緣無故減少了體育課課時，說明教師自己對待體育課的態(tài)度都不端正。從體育教師的數(shù)量和學(xué)生數(shù)的配備比來看，與國家的標(biāo)準(zhǔn)也存有差距，體育教師數(shù)量的不足，不僅影響到新課標(biāo)的實(shí)施，也不利于學(xué)生參加課外體育鍛煉的指導(dǎo)。在對學(xué)校課外體育活動的調(diào)查中，我們看到，各學(xué)校每天開展課余體育活動，其中，課外活動的時間不到半小時的比重占到51.4%，能滿足學(xué)生每天課外活動1小時的學(xué)生占不到調(diào)查人數(shù)的一半。

1.5 學(xué)生對體育與健康課的興趣調(diào)研

興趣是最好的老師，只有一個人對某一事物產(chǎn)生興趣，他才會積極主動地去接觸和認(rèn)識該事物。在體育教學(xué)中同樣是這樣的，先引起學(xué)生對體育運(yùn)動的愛好，通過分析學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，這樣才能取得意想不到的效果。學(xué)生對體育與健康課喜歡的比例達(dá)到 86.1%，不喜歡的占13.9%，學(xué)生對體育課的喜歡無疑在很大程度上為體育新課標(biāo)的實(shí)施有了一個好的開端。所以，教師們應(yīng)多關(guān)注下學(xué)生的興趣、愛好，從學(xué)生的主體地位出發(fā)來制定體育與健康課的內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式和方法，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。

1.6 體育器材設(shè)施情況調(diào)研

我們可以從對川東北地區(qū)中小學(xué)教師對體育場地、器材滿意度的調(diào)查中了解到，有40%的教師覺得現(xiàn)有的體育場地設(shè)施能滿足教學(xué)的需求，還有60%的教師認(rèn)為體育場地器材滿足不了體育與健康課程教學(xué)的需要，這說明場地設(shè)施比較缺乏，改善體育器材設(shè)備成為學(xué)校體育工作現(xiàn)階段的首要任務(wù)。在走訪中還了解到，雖然有些學(xué)校的體育教師會因地制宜地開發(fā)些體育設(shè)施資源，但也只是解決了一時之需，問題沒有從根本上得到解決。從長遠(yuǎn)來看，體育與健康課的深入改革，勢必會對體育場地、器材等硬件條件的需求量不斷擴(kuò)大。因此，地方主管部門應(yīng)從根本問題入手解決現(xiàn)有設(shè)施資源短缺現(xiàn)狀，這樣才能為新課改的順利實(shí)施鋪平道路。

1.7 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度調(diào)研

體育教師的工作積極性與自己所處的周圍環(huán)境有密切關(guān)系。調(diào)查得知，體育教師對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對待體育工作的態(tài)度方面，支持的有75%，認(rèn)為體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的組成部分；但是，從學(xué)生的體育與健康課被其他科目占用的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有13%的學(xué)生認(rèn)為體育課經(jīng)常被占，有58%的學(xué)生選擇偶爾會有。這種經(jīng)常占用體育課的現(xiàn)象，無論是對學(xué)校還是學(xué)生都沒有什么益處，如果這種現(xiàn)象長期隨其這樣繼續(xù)，與新課改的向前推進(jìn)是相悖的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育工作的態(tài)度在今后一段時期內(nèi)應(yīng)及時地轉(zhuǎn)變，這樣才能順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，才符合新課標(biāo)的要求。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié)論

（1）川東北地區(qū)中小學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)以中青年居多，易接受和實(shí)施新課標(biāo)，但容易受到一些錯誤觀點(diǎn)的不利影響；教師的學(xué)歷多為本科（其中函授較多），職稱結(jié)構(gòu)中具有高職稱高學(xué)歷的教師還比較少，這與新課標(biāo)要求的向科研型教師轉(zhuǎn)化還有一段距離。

（2）川東北地區(qū)中小學(xué)的體育與健康課在教學(xué)方法的選擇上還比較傳統(tǒng)，一些新興教學(xué)方法還很少采用到；組織形式是按不同性質(zhì)分組，能很好地滿足學(xué)生的不同需求，但也應(yīng)看到這樣會給教師提出更高的要求。

（3）川東北地區(qū)中小學(xué)體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)排在前三位的是關(guān)注學(xué)生運(yùn)動興趣、符合學(xué)生身心發(fā)展特征、時效性。各中小學(xué)所制定的體育教學(xué)項(xiàng)目仍然以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，而健美操、體育舞蹈這類趣味性、娛樂性較濃的項(xiàng)目開展得不好。所以說，課堂教學(xué)選擇的內(nèi)容乏味、單一，缺乏創(chuàng)新，趣味性不強(qiáng)。

（4）川東北地區(qū)中小學(xué)體育與健康課課時的安排與新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定不相符，體育與健康課被其他科占用或是挪作他用的現(xiàn)象常有，這在很大程度上影響了學(xué)生每天參加課外活動1小時的權(quán)利，成為制約新課標(biāo)實(shí)施的又一要素。

（5）川東北地區(qū)中小學(xué)體育教師在體育與健康課程教學(xué)中普遍反映場地、器材設(shè)備不能滿足教學(xué)需要，學(xué)校和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門應(yīng)及時妥善處理，不然會成為新課改實(shí)施的限制性因素。

（6）受應(yīng)試教育的束縛和影響，川東北地區(qū)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)沒有把體育教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)放在同樣的高度，對體育工作的重視程度和認(rèn)識存有偏差，致使體育教師缺乏體育教學(xué)改革的主動性。

2.2 建議

（1）政府部門應(yīng)加大教育投資力度，進(jìn)一步完善體育場地設(shè)施建設(shè)。在面對教學(xué)資源短缺，而教學(xué)資源又得不到及時補(bǔ)給的情況下，那就要充分利用和保護(hù)好現(xiàn)有的器材設(shè)備。另外，體育教師要多發(fā)掘和創(chuàng)造新的教學(xué)資源，來應(yīng)對場地設(shè)施不足帶來的教學(xué)問題。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變對體育與健康教學(xué)的認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在應(yīng)試教育下的觀點(diǎn)，比如：認(rèn)為體育工作能夠正常開展就行沒必要重視、體育與健康課可有可無等，這些都應(yīng)該剔除，應(yīng)給予體育工作者實(shí)際上的支持，提高他們的工作積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以納入到培訓(xùn)、學(xué)習(xí)行列中，提高他們對學(xué)校體育功能的理解和認(rèn)識。

（3）進(jìn)一步完善體育教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)，同時加強(qiáng)對年輕教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)。學(xué)校可以給體育教師提供碩士教育的機(jī)會，同時也積極引進(jìn)高學(xué)歷人才。培養(yǎng)新課標(biāo)所要求的科研型人才，讓他們積極投身到新課改行列中來。

（4）合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容的選擇多從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，讓學(xué)生能學(xué)到自己感興趣的東西，真正體現(xiàn)學(xué)生在體育與健康教學(xué)過程中的主體性。在教學(xué)過程中多用些新興的方法，引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。完善教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，目標(biāo)多設(shè)置為具體的、可操作性的。

（5）高校應(yīng)調(diào)整對體育教師的培養(yǎng)，以便更好地適應(yīng)新課改的要求。高校體育專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程和實(shí)踐基本圍繞著培養(yǎng)體育教師為主，而沒有開設(shè)與新課標(biāo)相關(guān)的課程，相關(guān)培訓(xùn)也很少有，導(dǎo)致新畢業(yè)生對新課標(biāo)認(rèn)識低，走上工作崗位面對新形勢也無所是從。因此，應(yīng)把教育的各個階段銜接起來，不要出現(xiàn)斷層，完善教育的各個階段，培養(yǎng)出社會有用的人才。

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