高職生運(yùn)動(dòng)參與與社會(huì)化影響因素初探

李科 張徽徽

摘 要：參與運(yùn)動(dòng)對(duì)人的社會(huì)化具有非常重要的作用。讀書期間是完善與提升高職生社會(huì)化程度的至關(guān)重要時(shí)期，運(yùn)動(dòng)參與是高職生社會(huì)化的一個(gè)手段，因此，文章探討運(yùn)動(dòng)參與和高職生社會(huì)化的關(guān)系，了解運(yùn)動(dòng)參與對(duì)社會(huì)化的促進(jìn)作用有其理論意義。本文以社會(huì)學(xué)、體育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，分析了運(yùn)動(dòng)參與對(duì)高職生的社會(huì)化影響，以及如何促進(jìn)高職生社會(huì)化的完善。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)參與 高職生 社會(huì)化

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（b）-0205-02

高職院校也是一個(gè)社會(huì)的小型縮影，是高職生在社會(huì)化的過程中完善自身，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想目標(biāo)的一個(gè)必經(jīng)的過程，是他們走向社會(huì)前的最后一道關(guān)卡，大學(xué)期間是他們從大學(xué)生轉(zhuǎn)變成社會(huì)人的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)質(zhì)就是在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)生活技能知識(shí)、學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)和參加大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，養(yǎng)成角色意識(shí)和規(guī)范，不斷地接受社會(huì)的教化，從而養(yǎng)成獨(dú)立、成熟社會(huì)能認(rèn)可的行為方式，漸漸適應(yīng)社會(huì)，能自覺扮演社會(huì)角色的社會(huì)人的一個(gè)過程。

1 研究對(duì)象與方法

本調(diào)查機(jī)抽樣了湖南民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校五所高職院校的380名高職生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷380份，回收問卷319份，有效問卷301份，其中男生197人，女生104人，有效問卷回收率為91.2%；運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，以“運(yùn)動(dòng)參與、高職院校大學(xué)生、社會(huì)化”為關(guān)鍵詞，檢索了近10年間與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本論文提供真實(shí)有效的理論依據(jù)。其次采用了問卷調(diào)查法、訪談法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、多元線性回歸對(duì)比分析。

2 高職生社會(huì)化的影響主體

人的社會(huì)化過程會(huì)涉及一系列個(gè)人、群體和機(jī)構(gòu)。這些個(gè)人、群體和機(jī)構(gòu)中最重要和最有影響力的被稱為社會(huì)化主體。人的社會(huì)化主體包括家庭、學(xué)校、工作單位、同輩群體、大眾傳媒，這些都是對(duì)人最重要以及最有影響力的因素。在大學(xué)這個(gè)階段，高職生離開家庭進(jìn)入大學(xué)集體生活，從小開始的社會(huì)化主體—— 家庭對(duì)高職生的影響力逐漸下降，同時(shí)作為一個(gè)仍處于學(xué)生階段的他們來說，還沒有進(jìn)入社會(huì)，自然也就不用說工作單位了。在讀期間，學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒對(duì)高職生社會(huì)化影響在不斷深入，是影響其社會(huì)化的社會(huì)主體。

2.1 高職院校

從高等教育的特殊性體現(xiàn)高職院校的社會(huì)化功能。高校在教學(xué)體系上來說與中小學(xué)相比更加的靈活自由，對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的影響更加直接且顯著，它對(duì)人的培養(yǎng)更加注重學(xué)生與社會(huì)的對(duì)接；高職教育注重知識(shí)實(shí)用性與實(shí)踐能力的結(jié)合，也更加注重學(xué)生的主體性，通過多種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的同化，讓已有的理論與本職業(yè)專業(yè)對(duì)口，培養(yǎng)適應(yīng)本職業(yè)要求的應(yīng)用能力。

2.2 同輩群體

大學(xué)生同輩群體即是在大學(xué)生群體內(nèi)部自發(fā)形成的、有著較強(qiáng)心理認(rèn)同感和內(nèi)在凝聚力，相處過程中地位平等，沒有上下級(jí)的區(qū)別。同輩群體作為影響高職生社會(huì)環(huán)境因素之一，對(duì)其社會(huì)化的影響是潛移默化的，是高職生大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中相處最親密的對(duì)象。同輩群體之間交往形成的亞文化對(duì)高職生的吸引，使亞文化中的群體規(guī)范和價(jià)值成為了社會(huì)化過程中的重要參數(shù)；最后，同輩群體之間不良的價(jià)值觀和行為方式會(huì)使高職生的社會(huì)化走向消極的反面。

2.3 大眾傳播媒介

隨著新媒體的飛速發(fā)展，大眾傳媒在我國大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的地位在不斷加深，目前對(duì)大學(xué)生的影響，甚至遠(yuǎn)超過學(xué)校教育和家庭教育的影響。它對(duì)高職生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有導(dǎo)向作用。同時(shí)有利于高職生社會(huì)對(duì)自我的角色期待，促進(jìn)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。

3 運(yùn)動(dòng)參與對(duì)高職生社會(huì)化影響因素的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)與分析

運(yùn)動(dòng)參與測(cè)量分為五個(gè)變量包括直接參與、間接參與、體育認(rèn)知、情感傾向和互動(dòng)五個(gè)變量。采用回歸分析的方式分析這些影響因素在運(yùn)動(dòng)參與中的影響程度大小，結(jié)果分析如表1所示。因變量是運(yùn)動(dòng)參與，分別是直接參與、間接參與、體育認(rèn)知、情感傾向、互動(dòng)五個(gè)變量。自變量分別是家庭、性別角色、學(xué)校環(huán)境、群體環(huán)境。模型中的數(shù)據(jù)顯示，模型的R2均在0.1以上，說明自變量對(duì)因變量的解釋力度充足。在直接參與影響因素模型中，家庭支持（回歸系數(shù)0.15）、性別角色（回歸系數(shù)0.24）、學(xué)校環(huán)境（回歸系數(shù)0.425）、群體環(huán)境（回歸系數(shù)0.538），

對(duì)因變量有顯著性影響，其中群體環(huán)境對(duì)直接參與影響最顯著。在間接參與影響因素模型中，家庭支持（回歸系數(shù)0.21），性別角色（回歸系數(shù)0.087）、學(xué)校環(huán)境（回歸系數(shù)0.562）、群體環(huán)境（回歸系數(shù)0.346），對(duì)因變量有顯著性影響，其中學(xué)校環(huán)境對(duì)間接參與影響最顯著。

在體育認(rèn)知影響因素模型中，家庭支持（回歸系數(shù)0.61）、性別角色（回歸系數(shù)1.04）、學(xué)校環(huán)境（回歸系數(shù)0.87）、群體環(huán)境（回歸系數(shù)1.153），對(duì)因變量有顯著性影響，其中群體環(huán)境對(duì)體育認(rèn)知影響最顯著。

在情感傾向影響因素模型中，家庭支持（回歸系數(shù)0.42）、性別角色（回歸系數(shù)0.79）、學(xué)校環(huán)境（回歸系數(shù)0.81）、群體環(huán)境（回歸系數(shù)1.32），對(duì)因變量有顯著性影響，其中群體環(huán)境對(duì)情感傾向最顯著。

在互動(dòng)影響因素模型中，家庭支持（回歸系數(shù)1.02）、性別角色（回歸系數(shù)0.21）、學(xué)校環(huán)境（回歸系數(shù)1.65）、群體環(huán)境（回歸系數(shù)0.69），對(duì)因變量有顯著性影響，其中學(xué)校環(huán)境對(duì)互動(dòng)影響最顯著。

3.1 群體環(huán)境因素

將模型結(jié)果與訪談結(jié)果進(jìn)行綜合分析，在這四種因素當(dāng)中，在高職生的運(yùn)動(dòng)參與當(dāng)中，首先是群體環(huán)境對(duì)其參與結(jié)果影響最顯著。群體環(huán)境作為一個(gè)高職學(xué)生溝通互動(dòng)交流的平臺(tái)，與同學(xué)組成運(yùn)動(dòng)團(tuán)體，是高職學(xué)生更加青睞的，高職學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與行為可以使其參與到群體活動(dòng)之中，在群體環(huán)境中，剛開始也許會(huì)因?yàn)椴皇煜?，而不能全身心的融入群體環(huán)境，在運(yùn)動(dòng)參與的過程中，會(huì)逐漸地放開自我，與同伴群體的互動(dòng)增加，在這種情形之下，自身的人際交往能力也會(huì)得以提升。還有因?yàn)閻酆孟嗤?，?jīng)常參與同一種項(xiàng)目的體育群體之間，可以平等交流，通過運(yùn)動(dòng)參與建立良好的人際關(guān)系，他們對(duì)于群體的交往已經(jīng)形成了獨(dú)特的體育文化，他們相互的交流，為運(yùn)動(dòng)參與行為打好了基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校作為高職生學(xué)習(xí)生活的場所，學(xué)校的體育課堂環(huán)境、運(yùn)動(dòng)設(shè)施配備環(huán)境對(duì)于運(yùn)動(dòng)參與的因素影響也是非常大的，一名訪談學(xué)生說到：“我在大學(xué)相比于高中運(yùn)動(dòng)反而更少了，是因?yàn)槲蚁矚g打網(wǎng)球，但學(xué)校沒有配備網(wǎng)球場地，而外面的場地要進(jìn)行收費(fèi)，所以我只能每周抽一次時(shí)間去外面打網(wǎng)球”。學(xué)期的體育考試內(nèi)容有時(shí)也就決定學(xué)生在此階段的運(yùn)動(dòng)參與的行為。學(xué)校如果連學(xué)生需要運(yùn)動(dòng)參與的設(shè)施都沒有，那么對(duì)于沒有養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的大學(xué)生來說，自然而然的降低了運(yùn)動(dòng)興趣，也就不會(huì)或者很少開展進(jìn)行體育活動(dòng)，所以這也反映出了運(yùn)動(dòng)參與中學(xué)校體育環(huán)境中設(shè)施完善的重要性。

3.3 家庭的因素

家庭的運(yùn)動(dòng)參與本質(zhì)上會(huì)影響到高職生運(yùn)動(dòng)參與?！拔蚁矚g爬山，是因?yàn)閺男“职謳е乙黄鹋郎?，我還記得小時(shí)候喜歡爬山是因?yàn)榘职帜芘阄乙黄鹜?，現(xiàn)在養(yǎng)成了一種習(xí)慣，感覺爬山很自由”。從這段話中可以看出，家庭成員的體育愛好會(huì)直接對(duì)他們產(chǎn)生一種感染，影響到他們最初的運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)，家庭的支持與否在一定程度上決定了高職學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的方向，家庭的體育氛圍和支持對(duì)高職生的運(yùn)動(dòng)參與起了推動(dòng)作用；不同家庭對(duì)于高職生從小支持的項(xiàng)目不同，也決定了高職生的體育愛好的不同

3.4 性別角色因素

男生的選擇更傾向于對(duì)抗性的項(xiàng)目，而女生更傾向選擇沒有或者很少身體接觸的項(xiàng)目。這也是由生理發(fā)展方向決定的，隨著青春期的正常發(fā)育，男性的肌纖維自然而然的力量更大，對(duì)于體育項(xiàng)目的選擇也更符合生理發(fā)展的特點(diǎn)。性別角色在運(yùn)動(dòng)參與過程中主要是通過運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目選擇上對(duì)高職生產(chǎn)生了影響。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）運(yùn)動(dòng)參與對(duì)人的社會(huì)化具有非常重要的作用。個(gè)體在體育活動(dòng)中的不斷發(fā)展是隨著心理和身體能量的投入而不斷進(jìn)步的，這種發(fā)展的速度與心理層次和身體狀態(tài)投入成正比。

（2）人的社會(huì)化特征具有強(qiáng)制性、個(gè)體能動(dòng)性與終身持續(xù)性。

（3）隨著年齡與知識(shí)等因素的影響，家庭影響因素在逐步下降，而學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒對(duì)高職生社會(huì)化影響作用在不斷深入與加強(qiáng)，逐漸成為影響高職生社會(huì)化程度的主要因素。

（4）在影響運(yùn)動(dòng)參與的四個(gè)因素對(duì)比來看，對(duì)高職生影響從大到小分別是群體環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭、性別角色。這些社會(huì)因素都對(duì)高職生的運(yùn)動(dòng)參與產(chǎn)生了顯著性影響。

4.2 建議

（1）校方應(yīng)依據(jù)高職生的體育傾向與需求，規(guī)范組織小群體活動(dòng)，通過小群體成員之間的相互交流與合作，提高參與意識(shí)，為社會(huì)化行為打好基礎(chǔ)。

（2）依據(jù)男女生的性格、生理特點(diǎn)與心里特征，引導(dǎo)高職生選擇適合他（她）們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高自主參與意識(shí)，加快社會(huì)化進(jìn)程。

（3）家庭要繼續(xù)發(fā)揮重要的影響作用，支持高職生積極參與體育運(yùn)動(dòng)，并養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，為提高社會(huì)化意識(shí)提供健康的身體素質(zhì)。

（4）高職院校應(yīng)該盡量完善學(xué)校中體育的硬件設(shè)施，給學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)的平臺(tái)。其次要提升校園整體的體育氛圍形成自主的校園體育文化。發(fā)展體育特色，提升校園整體的體育氛圍，吸引高職生積極參與，促進(jìn)和完善社會(huì)化。

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