社會主義核心價值觀引領(lǐng)下學生“工匠精神”的培育研究與實踐

仇天敏

[摘 要] 在社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展和進步影響下，我國教育教學事業(yè)開始注重對學生“工匠精神”的培養(yǎng)，并且開始投入更多的時間和精力來對學生工匠精神進行培養(yǎng)，積極促進培育環(huán)境、制度文化以及行為不斷發(fā)展。而且，“十八大”也提出踐行社會主義核心價值觀的要求，針對技工院校如何堅持社會主義核心價值觀的引導，探討對學生“工匠精神”進行培養(yǎng)的相關(guān)措施。

[關(guān) 鍵 詞] 社會主義核心價值觀；“工匠精神”；學生成長

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0044-01

技工院校作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型人才的主要場所，對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分重要，筆者就立足“工匠精神”淺析了技工院校對學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的方法

和措施，其目的就是促進社會主義核心價值觀積極引領(lǐng)工匠文化實現(xiàn)更加發(fā)展和突破。

一、社會主義價值觀引領(lǐng)“工匠精神”文化發(fā)展的意義分析

（一）技工院校發(fā)展的基礎(chǔ)

在技工院校營造社會主義核心價值觀引領(lǐng)的工匠文化發(fā)展氛圍能夠保證這種精神得到流傳，也是建立優(yōu)良班風、校風的主要內(nèi)容，還能夠為學生實現(xiàn)共同發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。工匠文化建設(shè)期間要能夠積極宣揚社會主義核心價值觀，讓其融入學生宿舍、課堂和校園不同角落，從而促進學生心理和身體更好地發(fā)展，還能夠為學生營造健康積極的學習氛圍，建設(shè)良好的校園風氣。[1]

（二）培養(yǎng)專業(yè)技能人才的前提

社會主義核心價值觀是技工院校實現(xiàn)長遠發(fā)展的前提條件，也是培養(yǎng)高端人才的基礎(chǔ)。社會主義核心價值觀發(fā)展期間，能夠積極引導工匠文化建設(shè)工作順利進行，這就能夠讓學生形成積極健康的心態(tài)，對學習目標加以明確，培養(yǎng)自己養(yǎng)成科學端正的學習態(tài)度、奉獻社會的良好意識，而且，還能夠鍛煉學生在今后的工作崗位上更加踏實地工作，為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。

（三）為學生健康發(fā)展提供保障

社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的工匠精神發(fā)展能夠促進技工院校學生積極向上，這種校園文化建設(shè)利用行為文化和工匠精神建設(shè)還能夠讓學生凝聚力有所提升，通過學校師生合作來讓校園發(fā)展長效機制有所保障，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、技工院校學生“工匠精神”培養(yǎng)路徑

技工院校要能夠擔負起培養(yǎng)未來專業(yè)技能人才的責任，所以，要能夠從以下幾個方面入手。

（一）積極促進“工匠精神”和思政教育融合

思想政治教育作為當前技工院校培養(yǎng)學生“工匠精神”的重要引導方式，立德樹人是教育工作的最終目標，所以，對大學生社會主義核心價值觀進行培養(yǎng)也是主要工作[2]。技工院校開展思政教育工作就是將社會主義核心價值觀進行形象化、具體化、生活和日?；幚恚屒嗌倌陮W生感知到這種精神的追求。在實際開展過程中選擇現(xiàn)實和生動的故事，將具象的知識更加具象化處理。例如，將“工匠精神”和學生職業(yè)生涯教育融合在一起，并且以“職業(yè)精神、職業(yè)價值觀”為切入點，選擇更多勞模案例來開展教學。國家領(lǐng)導人曾將“勞模精神”概括總結(jié)為“艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流”等，通過在校園文化中學習勞模精神能夠解決思政教育中存在的泛化、虛化問題，讓思政教育得到充實、豐富，從而讓社會主義核心價值觀落實、落細、落小。

（二）讓“工匠精神”和專業(yè)教育融合

專業(yè)教育作為培養(yǎng)學生“工匠精神”的主要方式，首先需要構(gòu)建滿足技校學生專業(yè)發(fā)展的教學體系，利用專業(yè)基礎(chǔ)課程、通識課程、專業(yè)創(chuàng)新和實踐課程，在引導學生掌握基本技能和基礎(chǔ)知識之外，還要對學生進行專業(yè)技能培養(yǎng)，讓高端技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。其次，要能夠發(fā)揮思政教育的體系的作用，將“工匠精神”更好地融入專業(yè)課堂教學活動中，幫助學生加深對行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)的認識[3]，更好地理解“勇于創(chuàng)新、追求完美”作為學生專業(yè)技能培養(yǎng)的主要條件，讓學生在潛移默化過程中形成職業(yè)精神；最后，教師在課堂教學活動中，需要將職業(yè)資格認證標準、企業(yè)用人標準和教學內(nèi)容更加完美地融合起來，積極引導學生遵守各種專業(yè)標準要求，精確地完成階段性學習任務。

（三）“工匠精神”和實踐教育融合

實踐創(chuàng)新作為技校學生“工匠精神”培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，需要教師引導學生將理論知識和實踐結(jié)合起來，首先要讓學生學習理論知識，還需要在實踐活動中加以應用，讓理論教學和實踐實訓緊密結(jié)合起來[4]。其次，還需要在實踐教學中增加投入，做好學生實驗實訓室建設(shè)，為學生動手操作提供更多的保障，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)；還需要對學生實習基地進行拓展，學生在企業(yè)實訓期間，是憑借準員工的身份進入，所以，要能夠?qū)W生的質(zhì)量意識、責任意識和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。在實訓活動中，學生跟隨老師，以“學徒”的方式來加強對“工匠精神”的理解。最后，教師要能夠發(fā)揮競賽方式對學生的培養(yǎng)作用，積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成精益求精的品質(zhì)，讓學生在比賽過程中提升自我專業(yè)技能，讓自我責任意識、團隊精神得到培養(yǎng)。

“工匠精神”在技工院校的傳承和發(fā)揚是系統(tǒng)、長期的工作，要求社會、國家、個人共同參與其中。技工院校作為當前技能型人才培養(yǎng)的主要基地，管理和領(lǐng)導階層要將培養(yǎng)技校學生“工匠精神”當成主要的思政工作來開展，這也是對社會主義核心價值觀進行培養(yǎng)的主要方式，只有從校園文化建設(shè)、教學工作不同角度入手，才能夠促進相關(guān)工作順利進行，為技工院校學生全面成長提供指導。

參考文獻：

[1]許俊生.簡論高職學生工匠精神的培育[J].學校黨建與思想教育，2017（12）：59-60.

[2]劉岳.淺談技工院校學生“工匠精神”的培育[J].職業(yè)，2017（1）：40-41.

[3]周志英.職業(yè)教育應加強對殘疾學生“工匠精神”的培育[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（23）：71-73.

[4]劉敬霞，喬永慶.新常態(tài)視野下高職院校學生工匠精神培育[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（24）：111-113.