中職生學(xué)習(xí)障礙成因分析及對策研究

陸軍

[摘 要] 學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)效果都會受到個體的人生價值觀和一些外部因素的影響，尤其是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對該個體學(xué)習(xí)活動起促進(jìn)作用的客觀因素或情境。因此中職學(xué)校的教學(xué)既要符合科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)發(fā)展要求。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；學(xué)習(xí)障礙；對策

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0168-01

一、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙成因分析

由于中等職業(yè)學(xué)校（以下一般簡稱中職學(xué)校）在招生時門檻較低，生源渠道復(fù)雜，在接受教育的過程中，未形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，使部分中職生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)較多的問題。

（一）生源質(zhì)量普遍偏低，缺乏學(xué)習(xí)能力

近幾年來，隨著國家高考政策制度的改革，各高校的擴(kuò)大招生引發(fā)了大量成績在中等以上的初中畢業(yè)學(xué)生到普通高中就讀，從而導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)水平普遍較低，這些中職生中大部分學(xué)生都存在著較多學(xué)習(xí)方面的阻礙。從義務(wù)教育階段進(jìn)入職業(yè)學(xué)校教育，中職生面臨著兩方面的問題：一是所開設(shè)的課程內(nèi)容增加了專業(yè)課、難度加大，大量的專業(yè)課程會讓原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差的學(xué)生感到無從下手；二是因為中職學(xué)校本身的特點，老師的教學(xué)方法與初中教學(xué)有所不同，甚至是有很大的改

變。這些挑戰(zhàn)使進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中積累的問題

越來越多，因此獲得成功的幾率也越來越少，學(xué)習(xí)熱情也就逐步弱化。

（二）學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，內(nèi)在動機(jī)不明

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，有大部分從初中開始被稱之為“差

生”或“后進(jìn)生”，他們的學(xué)習(xí)積極性被消磨殆盡，學(xué)習(xí)的求知欲也遭到了不同程度的打擊和挫傷。據(jù)一項教育研究調(diào)查表明：有很大一部分的中職生去中職學(xué)校就讀的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本上都是迫于外界的壓力和影響：有的是因為高中沒被錄取上、有的是為了混個文憑、有的是迫于家長的要求、有的純粹就是為了混日子等。這些學(xué)生從思想上就沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)習(xí)提不起興趣。還有些學(xué)生，在他們的自我意識中，覺得自己天生就不是個讀書的人，再怎樣努力都是浪費(fèi)。自我放棄的心理使他們把精力都放到了學(xué)習(xí)以外的上網(wǎng)、玩游戲、娛樂等方面。

（三）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分中職生有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，沒有學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，還十分懶惰；在學(xué)習(xí)中，從沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；課堂上，不認(rèn)真聽講、不做筆記；課后作業(yè)也是敷衍了事；對待考試要么是無所謂，要么就想辦法作弊；實踐操作往往得過且過，三天打魚兩天曬網(wǎng)……

二、中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)障礙對策研究

面對中職生存在的這些消極心態(tài)，不能不引起我們的重視。那么，如何有效解決中職生學(xué)習(xí)障礙、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動

力，需要職教工作者真正潛下心來研究。

（一）不斷完善學(xué)生的自我意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難越多，就會存在對學(xué)習(xí)失去興趣、對所學(xué)知識不喜愛，教師要找到原因，努力掃清學(xué)生的外屆因素的干擾和影響，激發(fā)并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生處理問題能力。還可以通過結(jié)對幫扶等合作學(xué)習(xí)的方式，來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）組織豐富的社團(tuán)活動

通過形式多樣的藝體活動、主題班會，開展軍訓(xùn)、課外科技活動、研究性學(xué)習(xí)小組、學(xué)科興趣小組、第二課堂等活動形式，以及采用現(xiàn)身說法、故事演講、榜樣示范、角色扮演等教育方式來感化學(xué)生。努力讓學(xué)生做到從“不想學(xué)”“我不學(xué)”“我可以嗎”，轉(zhuǎn)化到“我想學(xué)”“我要學(xué)”“我能學(xué)”。

（三）加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)體制改革

首先，從教學(xué)內(nèi)容的改革入手，遵循學(xué)生實際，根據(jù)中職生的群體特點，按社會的技術(shù)需求來編寫教材或設(shè)置課程：可以將不適應(yīng)學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行部分調(diào)整，這在某種程度上降低教學(xué)的要求和難度；開設(shè)選修課，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的特長和愛好。其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，可提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求評價，采取梯次設(shè)計、輔導(dǎo)和作業(yè)，通過分層次教學(xué)，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有所收獲，達(dá)到整體提升。再次，強(qiáng)化實踐課的教學(xué)，提高學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量，實行理論實踐相結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。最后，實施學(xué)分互化。學(xué)生具有個體差異性，學(xué)生的文化課成績不好，但他們其他方面可能有所專長，因此學(xué)分制度可以靈活調(diào)整，用實訓(xùn)成果、技能大賽等級、德育評價、專業(yè)技能等成績作為總評成績的加分項，只要總學(xué)分達(dá)到規(guī)定的要求，就可以正常畢業(yè)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

在處理學(xué)生問題時，盡量做到換位思考，尊重每一個學(xué)生，賞識并放大學(xué)生身上的閃光點，營造融洽的師生關(guān)系，幫助他們重拾信心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確自身的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）完善家校溝通機(jī)制

學(xué)生的教育離不開家長和學(xué)校的配合，班主任和教師可定期或不定期地與家長溝通學(xué)生的在校情況，同時也要廣泛采納學(xué)生家長的合理化建議和想法，從而促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、驅(qū)動學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)習(xí)能力。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校和社會共同關(guān)注的目標(biāo)，社會各界應(yīng)關(guān)心青少年的成長，從各方面形成一個有益于青少年健康成長的社會氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]章美濃.90后中職生學(xué)習(xí)障礙成因分析與引導(dǎo)對策研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014（3）.

[2]宋西紅.中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙成因分析及對策研究[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（4）.