芻議職業(yè)中專數(shù)學(xué)后進(jìn)生的特點(diǎn)、成因以及轉(zhuǎn)化策略

孔祥富

[摘 要] 數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，應(yīng)用的范圍很廣，導(dǎo)致各類各級(jí)學(xué)校都存在一定數(shù)量的后進(jìn)生。中職學(xué)校的學(xué)生初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，中考成績(jī)偏低，這些學(xué)生問(wèn)題較多，進(jìn)入中專數(shù)學(xué)課堂必定感到困難重重，普遍存在課堂學(xué)習(xí)積極性不高、作業(yè)不認(rèn)真完成的現(xiàn)象。中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才的地方，專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)用到很多數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難直接影響他們自身能力的全面發(fā)展。所以，對(duì)中專學(xué)校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題必須予以重視。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)中專；數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0167-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育也不斷發(fā)展起來(lái)。近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校的招生人數(shù)逐年增多，隨之而來(lái)的是后進(jìn)生數(shù)量的激增。中專數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比更為深刻，所以那些原來(lái)基礎(chǔ)極差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)更為困難。職業(yè)中專的數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)牽動(dòng)其他專業(yè)性學(xué)科的工具課，如果學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，很可能會(huì)直接影響他們自身能力的全面發(fā)展。廣而言之，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差，還會(huì)影響到思想品質(zhì)問(wèn)題，會(huì)成為班上的“問(wèn)題生”。目前，中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是一個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，那么，如何促進(jìn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是中職數(shù)學(xué)教師值得深思的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)校的學(xué)生自初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差，導(dǎo)致中考成績(jī)偏低。這些學(xué)生進(jìn)入中專學(xué)校以后，隨著學(xué)科的增多，知識(shí)的加深，有的越拉越遠(yuǎn)，尤其較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)更是困難重重。具體分析，有以下特點(diǎn)：（1）沒(méi)有養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成缺乏上進(jìn)心，上課不能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的甚至逃課、擾亂課堂秩序，導(dǎo)致接受新知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。（2）缺乏積極向上的心理，悲觀失望、自卑消沉。（3）問(wèn)題相對(duì)較多，這些不良習(xí)慣直接影響了他們的學(xué)習(xí)，造成了惡性循環(huán)。（4）與優(yōu)等生相比這些后進(jìn)生還有如下特點(diǎn)：因成績(jī)不理想，經(jīng)常遭受家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，使他們不再那么脆弱，心理承受力和心理調(diào)適能力較強(qiáng)；平時(shí)受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因此，他們對(duì)肯定性評(píng)價(jià)渴望程度更高；接觸社會(huì)機(jī)會(huì)多，對(duì)社會(huì)的了解相對(duì)多，社會(huì)實(shí)踐能力比較強(qiáng)等。

二、后進(jìn)生形成的原因

選擇中職學(xué)校的學(xué)生大多是“考大學(xué)”無(wú)望的初中生。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，再加上年齡尚小，有些家長(zhǎng)覺(jué)得讓孩子直接進(jìn)入社會(huì)不放心，所以把他們送入中專學(xué)校，目的是讓孩子在學(xué)校里等待成熟。所以數(shù)學(xué)學(xué)科的后進(jìn)生，其原因來(lái)自多個(gè)方面。如有很多來(lái)自農(nóng)村家庭的中專生，父母常年出外打工或者缺少對(duì)孩子的關(guān)注，還有的跟著隔輩老人，家庭教育與輔導(dǎo)跟不上，這些學(xué)生自小學(xué)起就因沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一直很差；有的家庭條件過(guò)于優(yōu)越，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，任性懶惰，老師布置的作業(yè)不去認(rèn)真完成；還有些學(xué)生遇到來(lái)自自身的、家庭的一些變故，逐步喪失學(xué)習(xí)信心，而成為后進(jìn)生。其實(shí)，中職數(shù)學(xué)中很多知識(shí)，如一次函數(shù)、二次函數(shù)與初中數(shù)學(xué)聯(lián)系相當(dāng)密切，這些知識(shí)可直接用到中職數(shù)學(xué)中。但不少學(xué)生初中基礎(chǔ)差，新知識(shí)成了空中樓閣，不能做到溫故而知新。基于此，學(xué)校、教師應(yīng)積極采取有效的措施，不然這些后進(jìn)生就會(huì)就會(huì)越拉越遠(yuǎn)，最終影響他們的學(xué)業(yè)和前途。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我們要有針對(duì)性地對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)待他們要比優(yōu)等生有更多的愛(ài)心和耐性。（1）因他們基礎(chǔ)較差，教學(xué)中要由易到難，循循善誘，在復(fù)習(xí)初中有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，如，一元二次方程和一元二次不等式、銳角的三角函數(shù)與任意角的三角函數(shù)、拋物線和二次函數(shù)等，引導(dǎo)他們弄清初中與中專數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接。（2）課堂教學(xué)中多關(guān)注他們，多設(shè)計(jì)一些難度較小的問(wèn)題，讓他們回答，使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，自覺(jué)自愿地參與課堂學(xué)習(xí)，讓課堂上每位學(xué)生進(jìn)入角色，輕松愉快地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。（3）做好分類指導(dǎo)，不能讓后進(jìn)生掉隊(duì)。評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)后進(jìn)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、不挖苦，不斷地發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ宜麄兩砩系拈W光點(diǎn)，并予以適時(shí)的鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心。（4）針對(duì)他們愛(ài)動(dòng)手操作、社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，可以多聯(lián)系生活實(shí)際，或走出課堂，到生活中去，把理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在講“異面直線”時(shí)，讓學(xué)生把鋼筆、尺子擺成異面、相交、平行的位置關(guān)系，從而加深了對(duì)異面直線概念的理解。

總之，積極探尋中專后進(jìn)生的現(xiàn)狀和形成原因，并積極尋找改善的方法策略，從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要有足夠的耐心，只要我們對(duì)學(xué)生永不放棄，相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定能取得令人滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)沛，楊尚瑩.數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)的問(wèn)題及其解決[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2003（12）：4.

[3]彭湘云，敬炳安.中學(xué)生心理問(wèn)題漫談[M].湖南教育出版社，1993-09.