淺析優(yōu)化中職語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

曾園園

[摘 要] 語文是中職學(xué)生的一門必修課。但是，隨著時代的進步與發(fā)展，落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)下的教育形態(tài)，阻礙了學(xué)生對語文知識的吸收，更不利于學(xué)生綜合能力的提升。如何優(yōu)化中職語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，成為當(dāng)下中職教學(xué)中亟待解決的重要問題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；優(yōu)化教學(xué)；綜合能力

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0160-01

一、優(yōu)化中職語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意義

（一）是時代發(fā)展的需要

在全球經(jīng)濟一體化這一社會背景下，要求中職學(xué)生具備完善的綜合能力。綜合能力的培養(yǎng)與提高，能夠使學(xué)生更加適應(yīng)時代的變化，更加符合社會對人才的要求，這就要求教師優(yōu)化中職語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中包括兩個方面：（1）內(nèi)在能力，指的是學(xué)生處理事物時獨立思考的能力、對某一事物的探究與決斷的能力、提煉和歸納信息的能力、接受并掌握新知識的能力、創(chuàng)新能力和制定個人目標(biāo)與計劃的能力等。（2）外在能力，指的是與校內(nèi)和校外人員交流與合作的能力、面對突發(fā)狀況隨機應(yīng)變的能力、自我反省與自我調(diào)節(jié)的能力、面對挫折時的心理承受能力和肩負社會責(zé)任感的能力。

（二）是自身發(fā)展的需要

綜合能力的提高有利于學(xué)生的自身發(fā)展、完善自己的能力，可以使學(xué)生更好地找到對口的工作，降低就業(yè)難度，更好地發(fā)揮自己的個性。如今中職學(xué)面臨就業(yè)難的社會問題，這就更加要求他們感受到就業(yè)危機感，努力學(xué)好專業(yè)知識，牢固地掌握語文知識，提高自身綜合能力與素質(zhì)。

二、優(yōu)化中職語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效措施

（一）中職教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)具體專業(yè)具體分析，選擇符合不同專業(yè)需要的語文課程

語文能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生提高綜合能力的關(guān)鍵，但在中職教學(xué)過程中，語文課程的設(shè)置應(yīng)該專業(yè)區(qū)別化，因為每個專業(yè)對語文能力的要求是不一樣的，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整符合各個專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。如，在教師對學(xué)生進行口語訓(xùn)練時，針對不同專業(yè)學(xué)生安排不同的訓(xùn)練方式。中職學(xué)生在口語練習(xí)時重要學(xué)習(xí)日常生活和工作中的“自我介紹”“應(yīng)聘稿”和“自薦信”等，在此基礎(chǔ)上，再加入自身專業(yè)的特征進行擴展與補充。如，對于旅游專業(yè)的學(xué)生，在口語表達上應(yīng)當(dāng)要求他們吐字清晰、字正腔圓、擁有流利的語言交流表達能力以及邏輯性較強的講解能力，由于旅游是一個服務(wù)行業(yè)，這就要求旅游專業(yè)的學(xué)生做到“微笑服務(wù)”，在服務(wù)過程中，以極具親和力的態(tài)度對待每一位旅客；對建筑工程專業(yè)的學(xué)生則注重培養(yǎng)他們對事物的理解能力語言表述能力，平時注重訓(xùn)練精準(zhǔn)無誤的表達方式和語言技巧，培養(yǎng)說話無漏洞的語言思維，使他們擁有精準(zhǔn)到位的表達能力和準(zhǔn)確無誤的理解能力。學(xué)生只有真正學(xué)到對自己有用的語文，才會去學(xué)習(xí)語文，愛上語文。

（二）在教學(xué)過程中，落實學(xué)生的主體地位

加強學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打破“學(xué)生只是被灌輸?shù)膶ο蟆边@一傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為知識的探索者，這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的積極

性，激發(fā)了他們的求知欲。教師在教學(xué)活動中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織學(xué)生進行實踐活動，適當(dāng)在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者，減少復(fù)雜冗長的理論解析和機械繁瑣的課堂作業(yè)，這樣有利于學(xué)生充分發(fā)揮其主觀創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師也可以利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，使學(xué)生投入到具體的實踐中，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。比如，在烹飪專業(yè)課上，《食在淮安》這一課可以進行實施如下情境教學(xué)：將問題分為三個部分：淮揚菜的發(fā)展歷史、淮揚菜的突出特點、幾款經(jīng)典淮揚菜，將學(xué)生分為三個小組，對問題進行探討與總結(jié)，將其寫成小論文，并在該堂課的最后選出小組代表進行上臺展示作品，與大家共享學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，還增加了其在公眾面前展現(xiàn)自己的勇氣，在語言表達能力上獲得了顯著的提高。

（三）擴大課堂空間，延伸課堂內(nèi)容

讓學(xué)生從枯燥無味的課本中抽離出來，在生活中學(xué)習(xí)語文，在大自然的廣闊無垠中感受語文，改變單調(diào)枯燥的課堂，還學(xué)生一個生動活潑的課堂?？梢越M織學(xué)生看電影及影視作品、看戲曲話劇、看球賽等，每一個領(lǐng)域都可以學(xué)到語文教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在參與這一系列活動時學(xué)習(xí)他們的語言表達，增加他們對社會的認知，延伸了課堂內(nèi)容，這就叫做開辟教學(xué)“第二課堂”。教師可以開展多種形式的以學(xué)生為主體的社團活動，組織讀書會、辯論賽、話劇表演等活動，這類活動正是學(xué)生語文課堂內(nèi)容在實踐中的運用，可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)語文。

總之，培養(yǎng)中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提高其綜合能力是十分迫切的社會需要，同時也是學(xué)生個人發(fā)展的需要，這就要求教師在教學(xué)活動中，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力，將語文與生活相結(jié)合，教有用的語文，增強語文的實用性，有效提高中職學(xué)生的綜合能力。