淺析中職英語閱讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究

朱璐

[摘 要] 語言是在經(jīng)過長時間的積累和不斷的實(shí)踐過程中逐漸形成的一種交際工具，同其所處的使用環(huán)境、使用人群、傳統(tǒng)文化、地域差異都具有密切的聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)語言的過程中，必須注重該門語言的文化背景。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語閱讀教學(xué)中，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的提升，就必須高度重視文化背景的滲透，使用文化導(dǎo)入的方式開啟中職英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時了解英語的使用環(huán)境和文化背景，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；閱讀教學(xué)；文化導(dǎo)入

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0136-01

語言類學(xué)科都是應(yīng)用性、交際性、人文性、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，和使用的環(huán)境有密切的聯(lián)系，和所處地域的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣也有密切的聯(lián)系，所以在語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，必須結(jié)合該語言的文化背景進(jìn)行深入的剖析，才能提高語言的學(xué)習(xí)

效率，增強(qiáng)使用語言進(jìn)行交流的能力。在此，我們對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語閱讀教學(xué)中使用文化導(dǎo)入方法加強(qiáng)中職英語教學(xué)效果的策略進(jìn)行淺要的探究，以期英語學(xué)科教學(xué)的效果提升和學(xué)

生綜合素養(yǎng)的水平提高。

一、最基本的文化導(dǎo)入方法——對文化背景的講解

因?yàn)闈h語的文化背景和英語的文化背景之間差異很大，在教學(xué)內(nèi)容中有很多知識點(diǎn)都蘊(yùn)含著非常深厚的文化背景，如果學(xué)生不能對文化背景有一個廣泛深入的了解，那么學(xué)生在閱讀的過程中就不會完全理解文章的內(nèi)容及含義，這對中職英語閱讀教學(xué)效果來說也將產(chǎn)生了很大影響。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過講解的方式對文化背景進(jìn)行介紹，一次進(jìn)行文化導(dǎo)入。例如，在外研版基礎(chǔ)英語第一冊Unit 10 Fun Time教學(xué)中，是以中西方的傳統(tǒng)節(jié)日為教學(xué)內(nèi)容的，其中About Halloween的閱讀中，需要教師對萬圣節(jié)進(jìn)行介紹，對其名稱的由來、南瓜燈的由來、流行的地區(qū)以及各地的不同節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行介紹，尤其是孩子最喜歡的“不請吃就搗蛋”的活動——trick or treat，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這是萬圣節(jié)晚上的主要活動。小孩子會裝扮成各種恐怖的樣子，挨門挨戶地按響鄰居家的門鈴，索要糖果。孩子的行為只是一種惡作劇或者童趣的表現(xiàn)，而并不是真正的強(qiáng)要或者“吃霸王餐”。假如學(xué)生對這種特殊的文化背景沒有深入的了解，在閱讀過程中就有可能鬧出笑話。

二、最有效的文化導(dǎo)入方法——對中西文化的對比

當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)不斷普及，但是學(xué)生整體的英語表達(dá)能力提升卻并不顯著，甚至還許多“中國式英語”的出現(xiàn)，比如“好好學(xué)習(xí)，天天向上”就翻譯成“Good good study，day day up.”翻譯得不倫不類。究其原因，一方面是學(xué)生還沒有真正熟練掌握英語語法，沒有真正掌握英語的表達(dá)方式，另一方面就是學(xué)生對英語的使用環(huán)境和文化背景沒有深入的了解，對中西方文化的差異不了解，造成學(xué)生用漢語的語言習(xí)慣和文化背景來衡量英語，那就失之毫厘，謬之千里了。因此，在日常的中職英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行中西雙方文化的對比教學(xué)，幫助學(xué)生了解文化的差異，避免在閱讀中再發(fā)生令人捧腹的現(xiàn)象。例如，在與對方打招呼的時候，我們稱呼一般都是姓在前，名在后如李明、王芳，李、王是姓氏，明、芳是名字；但是在英語中是名在前姓在后，如James Green，Green才是姓氏，James才是名字。在見面互致問候的時候，向老師問好，可能有的學(xué)生會說：“Good morning，teacher Wang.”其實(shí)這是錯誤的，正確的說話是：“Good morning，Mr.Wang.”或者“Good morning，Miss.Wang.”這就是由中西方的文化差異造成的，如果不注意，必將出現(xiàn)誤會。

三、最有趣的文化導(dǎo)入方法——對特定情境的創(chuàng)設(shè)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，中職教師在英語閱讀教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的特定情境，然后組織學(xué)生開展多種主題的實(shí)踐活動、游戲活動，增強(qiáng)文化導(dǎo)入的效果。例如，教師可以安排學(xué)生觀看國外的原聲電影，讓學(xué)生真實(shí)感受英語文化背景下的語言習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，借此提升課堂活躍程度，增加學(xué)生對英語文化背景的探究。例如，組織學(xué)生閱讀英語名著，讓學(xué)生在增進(jìn)對西方文化的了解程度之上培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣等。

總而言之，畢竟英語同漢語的使用環(huán)境和文化環(huán)境存在極大的差異，僅憑理論知識和語法知識往往不能讓學(xué)生真正掌握英語知識，不能讓學(xué)生真正了解英語的獨(dú)體使用環(huán)境，這就使中職英語閱讀教學(xué)效率的提升受到了嚴(yán)重制約。所以在中職英語閱讀教學(xué)中采用文化導(dǎo)入方法，豐富學(xué)生的英語使用文化儲備，才能保證學(xué)生使用英語進(jìn)行溝通交流的能力，促進(jìn)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力得到不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉行.中職英語閱讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究[J].西部素質(zhì)教育，2015（6）：50-51

[2]劉源.淺析文化導(dǎo)入模式在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2016（18）.