淺析當(dāng)代高中旅游地理教學(xué)中人文素養(yǎng)教育

訾金城

[摘 要] 在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要著重學(xué)習(xí)的是人文方面的地理知識(shí)和自然地理知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)時(shí)可以了解浩渺的宇宙等。而在基礎(chǔ)之上的人文地理知識(shí)教育則是將地理問(wèn)題與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面結(jié)合在一起，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，也更容易激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而作為人文地理教學(xué)中的重要一部分——旅游地理，就更應(yīng)當(dāng)注意人文素養(yǎng)教育，要更好地讓學(xué)生從旅游地理的教學(xué)中提高人文素養(yǎng)。就當(dāng)代高中旅游地理教學(xué)中人文素質(zhì)教育提出一些想法。

[關(guān) 鍵 詞] 高中地理學(xué)習(xí)；人文地理；旅游地理

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0100-01

當(dāng)今時(shí)代在人文地理教育方面取得了巨大進(jìn)步，國(guó)家也開始重視對(duì)國(guó)民地理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，所以對(duì)學(xué)生的人文地理素質(zhì)的培養(yǎng)是這個(gè)時(shí)代的要求與趨勢(shì)。而要提高學(xué)生的人文地理素質(zhì)，就得在旅游地理的課堂中加大人文素養(yǎng)教育，并結(jié)合旅游地理的特點(diǎn)來(lái)積極進(jìn)行旅游地理人文素養(yǎng)教育。

一、高中旅游教學(xué)的概況與不足

旅游地理是一門把人文地理研究與自然地理環(huán)境相互結(jié)合在一起的學(xué)科，它綜合了地理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)等多門學(xué)科，知識(shí)涵蓋范圍比較廣。但在高中旅游地理選修課中，旅游地理學(xué)習(xí)還只停留在自然地理層次，并沒(méi)有很好地從人文角度去學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的旅游地理教育也較為膚淺。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有對(duì)課本上的問(wèn)題有個(gè)很好的延伸，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)旅游地理沒(méi)有太多的心得。例如，在旅游地理的第三章“旅游景觀帶欣賞”這節(jié)中，大部分教師只是在課堂上僅憑枯燥的語(yǔ)言在講解書本上的知識(shí)，讓學(xué)生為目的性的答題而學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)這一章所要讓我們學(xué)習(xí)的審美的情趣，教師在這需要真正教給學(xué)生的是：培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)對(duì)真正美的鑒賞能力，通過(guò)對(duì)一些美麗景觀的介紹進(jìn)而對(duì)這美麗景觀的歷史、神話傳說(shuō)來(lái)進(jìn)行解說(shuō)，例如，在介紹泰山時(shí)，可以先講解泰山的神話：泰山由東岳大帝主管生與死；還可以介紹有關(guān)的歷史典故：泰山的歷史地位特殊，歷史上的眾多帝王都想在泰山進(jìn)行封禪來(lái)突出自己的地位等。利用這里有趣的故事不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且能夠傳授給學(xué)生知識(shí)。然而現(xiàn)在許多課堂上并沒(méi)有這么完善的人文教育，所以就現(xiàn)代高中旅游地理的教學(xué)在人文素質(zhì)教育方面還存在著許多不足，學(xué)生的人文地理素養(yǎng)的培養(yǎng)也有待進(jìn)一步提高。

二、人文素養(yǎng)教育在旅游地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)時(shí)常感覺(jué)到枯燥無(wú)聊，而造成這種學(xué)習(xí)的原因就是教學(xué)方法的單調(diào)性。如果采用人文素養(yǎng)教育來(lái)普及地理課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)在知識(shí)學(xué)習(xí)方面取得很好的效果。高中學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生接受外界知識(shí)關(guān)鍵時(shí)期，而如果在旅游地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師利用學(xué)生在這個(gè)時(shí)期旺盛的好奇心，來(lái)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，并就學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行合理的安排教學(xué)課程的話，就能讓學(xué)生真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)。例如，可以有意地在課堂上列舉一些云南喀什特地貌、哈爾濱極端的冷霧凇、長(zhǎng)白山的熱泉等這些常人難以理解的自然現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行合理的說(shuō)明與科學(xué)解釋，以此來(lái)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)客觀世界存在的本質(zhì)存在。而在人文素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@份好奇心而不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。

學(xué)生在這樣一個(gè)人文素質(zhì)旅游地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但能夠?qū)W到更多的地理知識(shí)，還能夠在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)科的交叉而學(xué)到許多其他的知識(shí)。比如說(shuō)人教版《旅游地理》地四章“旅游景觀欣賞”，在這一章中，老師可以介紹一些奇特的地理地貌，像火山溫泉之類的，老師可以就火山和溫泉的形成，火山的歷史與溫泉的歷史，還可以向?qū)W生講述當(dāng)?shù)卣眠@一奇特景觀是如何帶動(dòng)旅游業(yè)發(fā)展的，并增加經(jīng)濟(jì)收入來(lái)發(fā)展其他方面進(jìn)而富裕整個(gè)地方。在這樣的一個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是地理，更有文化、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)得更多、更廣，不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，完善自我，這就是人文素質(zhì)教育在旅游地理教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

三、人文素養(yǎng)教育在旅游地理學(xué)習(xí)課堂上的普及

雖然人文素養(yǎng)教育很符合當(dāng)下的旅游地理學(xué)習(xí)，可是這種教育并沒(méi)有很好地普及在全國(guó)各地的學(xué)習(xí)課堂上，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還是屬于強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到所謂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。這有很大一部分原因是師資力量不夠雄厚，無(wú)法把這種教育實(shí)踐在課堂上，但許多一線大城市就做得很好，這是因?yàn)樗麄儙熧Y力量雄厚，教學(xué)理念先進(jìn)，而那在那些城市的老師就能很好地貫徹實(shí)施人文素養(yǎng)教育。所以，雄厚的教學(xué)資源是把這種教育模式推廣到所有旅游地理教學(xué)的課堂上的基礎(chǔ)，而要如何讓教學(xué)資源更加雄厚，這還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

總之，在旅游地理的學(xué)習(xí)中，結(jié)合人文素養(yǎng)進(jìn)行教育是很重要的一步。而只有在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能培養(yǎng)出更好的人文素質(zhì)，而要讓人文素養(yǎng)教育更好地落實(shí)在旅游地理課堂上，就還需要去深入地去探索研究，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

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