對“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學的探索與實踐

徐建琴

[摘 要] 中職教育的培養(yǎng)目標決定了職業(yè)學校必須走“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學之路。具體闡述“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學的探索和實踐。

[關 鍵 詞] 中職院校；校企合作；探索實踐

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0136-01

學校是培養(yǎng)人才的主要基地，不斷地為社會輸送所需要的人才。學校培養(yǎng)出的人才參加工作后給企業(yè)的發(fā)展、社會的進步帶來了有效的技術支持。校企合作辦學是中職院校培養(yǎng)人才的一條有效途徑。

一、實施“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學，要選擇區(qū)域優(yōu)勢企業(yè)

要想實現(xiàn)真正意義上的校企合作，學校要選擇區(qū)域優(yōu)勢企業(yè)。也就是在學校所在的區(qū)域內選擇經(jīng)濟效益好、有前景的企業(yè)。因為這樣的企業(yè)人員管理完善、各項制度完備、有著良好的保障，這些都是畢業(yè)生比較看重的部分，假設學校和這樣的企業(yè)開展合作的關系，將來對學生的就業(yè)有一定的好處。實踐表明，只有選擇區(qū)域優(yōu)勢企業(yè)，才能使得“產(chǎn)教融合，校企合作”不流于形式，實現(xiàn)真正意義上的融合。這是一種雙贏的戰(zhàn)略舉措，企業(yè)找到了合適的人才，學生找到了合適的企業(yè)工作。學校依托企業(yè)辦學，有效地進行課程與教學改革，提升了辦學能力和辦學質量，形成“招生—就業(yè)—再招生”的良性循環(huán)。

二、實施“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學，企業(yè)文化要進入校園

每個企業(yè)在不斷的發(fā)展壯大的過程中，逐漸形成了自己的企業(yè)文化。中職院校的學生進入企業(yè)后能否適應企業(yè)的文化和管理方式?jīng)Q定著他們能否在企業(yè)長久地工作下去。根據(jù)調查顯示，一些剛剛進入企業(yè)的畢業(yè)生，不是因為沒有具備企業(yè)所需要的知識和技能，而是因為對企業(yè)的管理環(huán)境和人文環(huán)境的不適應，導致自己的專業(yè)技能不能很好地發(fā)揮而被淘汰。眾所周知，在學校學生學習的內容主要是科學文化知識，跟企業(yè)的銜接不到位，等到學生畢業(yè)后真正進入企業(yè)，就造成了跟企業(yè)格格不入的現(xiàn)狀?；谝陨锨闆r，學生在學科建設的過程中要把企業(yè)的文化引進校園，使得職業(yè)學校體現(xiàn)職教特色，也就是說學校文化必須和企業(yè)文化實現(xiàn)有機融合。

校園文化是一所學校的靈魂之所在，是一所學校的凝聚力和活力的象征。學校文化潛移默化地影響著學生的言行舉止，把企業(yè)文化引進校園文化建設，使學生在學校期間就可以受到企業(yè)文化的熏陶，以便學生進入企業(yè)后能夠更快地適應。

三、實施“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學，教師是關鍵

“產(chǎn)教融合，校企合作”要想長久地施行下去，取得一定的效果，學校必須組建一支有文化有技能的專業(yè)教師團隊。中職院校的教師跟普通初中高中的教師最主要的區(qū)別在于：中職院校的教

師了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，懂得經(jīng)營和管理，是具有一定技能的“雙師型”教師。所以，為了滿足校企合作的辦學需要，學校應該促成企業(yè)化教師隊伍的建設，可以采取選聘和培養(yǎng)等措施。學?？梢酝馄敢恍┒?jīng)營會管理的高級技師或者高級工程師來作為學校的專職教師；除此之外，還可以從合作企業(yè)中選聘一支兼職教師團隊。

除了讓企業(yè)的人員進入學校之外，學校的教師還可以進入企業(yè)去學習培訓。學校每年可以派遣一些教師到企業(yè)去參觀學習，讓教師進入企業(yè)可以全面提高教師的專業(yè)技能和職業(yè)化素養(yǎng)。在對教師進行培訓之前，教師和企業(yè)人員可以就某項技能展開討論；然后教師隨企業(yè)人員進入企業(yè)進行認知實踐；實踐后，教師和企業(yè)人員可以經(jīng)常溝通建立起長期有效的業(yè)務聯(lián)系，定期開展業(yè)務交流和課程改革的討論。學校一定數(shù)量的專業(yè)教師可以定期到合作企業(yè)進行崗位實踐。

四、實施“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學，要落實在融合共贏

實施“產(chǎn)教融合，校企合作”要有實質性的融合和成效，要優(yōu)勢互補，互惠互利，最終實現(xiàn)共贏。

首先，在合作企業(yè)關注的問題上下工夫。教師可以先跟企業(yè)溝通了解企業(yè)的要求，征求企業(yè)的意見，然后調整自己學校的培養(yǎng)目標，學校和企業(yè)進行有針對性的培訓。比如：企業(yè)面對的問題就是中職畢業(yè)的學生參加工作后穩(wěn)定性差，流動性大，給企業(yè)的人力資源部門徒增很多的工作量，造成企業(yè)的工作進程混亂。深究其原因就是因為，新入職的員工對企業(yè)沒有過多的了解，在職業(yè)化水平和職業(yè)習慣方面存在一定的不足。我們從企業(yè)收集來的這些問題，在學生進入企業(yè)工作之前，學校針對這些問題進行有針對性的培養(yǎng)，收到較好的效果。中職院校學生進入企業(yè)工作后能夠穩(wěn)定長久，企業(yè)、家長和學生都滿意，做到了互惠互利，實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏。

其次，利用學校的資源主動為合作企業(yè)提供便利。鼓勵企業(yè)的員工到學校來學習提升學歷?？梢越o企業(yè)的員工提供計算機室、圖書室等學習的場所。

校企合作是促進學校教育培養(yǎng)人才的重要途徑，可以使學生檢驗自己的所學是否適應企業(yè)的工作需要?！爱a(chǎn)教融合，校企合作”辦學要凸顯融合和共贏，融合的核心是職業(yè)化培養(yǎng)，共贏的核心是就業(yè)。只有實現(xiàn)有機融合，才能實現(xiàn)共贏，只有實現(xiàn)融合和共贏，校企合作才能健康長效發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張夏雨.高職院校校企合作產(chǎn)教融合的體制機制探析[J].職教通訊，2015（8）：26-28.