基于慕課的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式探究

魏芳芳

[摘 要] 如今慕課作為一種大型的互聯(lián)網(wǎng)交互式教學(xué)資源管理平臺(tái)，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著日益突出的作用。它不僅為中職計(jì)算教學(xué)提供了先進(jìn)而豐富的教學(xué)資源，更助力于中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式的變革。結(jié)合慕課這種課堂教學(xué)的新概念，探索如何有效應(yīng)用慕課提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，希望對(duì)今后的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一定的借鑒意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；慕課；計(jì)算機(jī)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0058-01

隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》以及《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等文件的相繼發(fā)布和落實(shí)，我們可以看到社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的重視程度與日俱增。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)作為其中一門必修的課程，尤其具有重要的教學(xué)意義。以下本文就結(jié)合慕課這種教學(xué)新理念，談一談如何提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性，優(yōu)化現(xiàn)代職業(yè)教育。

一、慕課的相關(guān)簡(jiǎn)介及其重要教學(xué)作用

首先，從慕課的誕生來說，它來自西方國(guó)家，是一種外來文化。后來經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的演化，其優(yōu)秀的教學(xué)作用逐漸被人們認(rèn)可，逐漸傳遞到我國(guó)。它是一種由美國(guó)名牌學(xué)院與Coursera、Udacity、edX等課程資源結(jié)合之后，開發(fā)出來的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)，它涉及的內(nèi)容涵蓋了歷史哲學(xué)、農(nóng)林醫(yī)藥、藝術(shù)文化、工程制造、管理營(yíng)運(yùn)等諸多課程。它可以為每一位正在從事該專業(yè)領(lǐng)域的人才或者處于學(xué)習(xí)階段的人才提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更可以檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)的成果，在世界上都是較為先進(jìn)的。此外，對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，慕課所提供的教學(xué)資源的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）教學(xué)資源多元化；（2）課程受眾面十分廣闊；（3）可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）課堂上教學(xué)便于操作和使用，這些優(yōu)勢(shì)都集中體現(xiàn)在慕課教學(xué)模式下，所以，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合這種有效的教學(xué)方法展開教學(xué)。

二、慕課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

中等職業(yè)類學(xué)院的學(xué)生，他們和普通中學(xué)的學(xué)生相比較為特殊，因?yàn)樗麄兇蟛糠质瞧綍r(shí)在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成績(jī)不好選擇了職業(yè)院校，當(dāng)然，也有一部分是由于市場(chǎng)發(fā)布的訂單培養(yǎng)需求，在以上原因的結(jié)合下，中職教育誕生。但是為了滿足今后學(xué)生的自主發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)的需要，我們作為中職教師就應(yīng)當(dāng)把好計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量關(guān)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

首先，筆者認(rèn)為慕課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效能。慕課這種教學(xué)軟件管理平臺(tái)，可以為中職學(xué)生提供一個(gè)完全自主的課前預(yù)習(xí)機(jī)會(huì)，比如在教學(xué)“Word”文檔的有關(guān)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生邊閱讀教材，邊操作相應(yīng)的教材指示，但是這種被動(dòng)的教學(xué)方式使很多學(xué)生反感，不少學(xué)生為了打發(fā)課堂上的“業(yè)余”時(shí)間，就開始玩各種游戲。為此，我們可以借助慕課的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，在具有一定基礎(chǔ)后，教師再進(jìn)行教學(xué)講解，因?yàn)槟秸n視頻具有極強(qiáng)的針對(duì)性，并且時(shí)間較短，所以中職學(xué)生一般記憶起來不難，而這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，便于我們提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

其次，要注重因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)個(gè)性。我國(guó)古代著名的教育家孔子就曾提出過“因材施教”的理論，他認(rèn)為每個(gè)人生而不同，具有自己的個(gè)性和稟賦，而后天接受的教育不同，也就造成了個(gè)人認(rèn)知水平的差異。所以，我們?cè)趯?shí)施中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，不求每一個(gè)學(xué)生都能成為計(jì)算機(jī)天才，但求每一位學(xué)生都能在自己感興趣的領(lǐng)域有重要突破，這便是我們因材施教的基本出發(fā)點(diǎn)。為此，我們可以有效結(jié)合慕課這種網(wǎng)絡(luò)資源管理教學(xué)平臺(tái)，采取不同的教學(xué)方式，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。比如，對(duì)平時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)從關(guān)注其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的軟件，或者加快其打字速度，如此逐漸加強(qiáng)對(duì)中職計(jì)算機(jī)課的興趣；又如，對(duì)以往有一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，他們由于進(jìn)入中職學(xué)校后過于重視專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)重要性，可以先從表揚(yáng)入手，肯定他們以前的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，還要通過實(shí)踐教學(xué)讓他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在職業(yè)生涯中的重要性，也可以利用微信給這部分學(xué)生布置具有一定深度的思考題，引導(dǎo)他們重對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，促進(jìn)自身能力和水平的全面提升。

綜上所述，慕課教學(xué)從根本上來說是種外來的文化、外來的思想，是需要我們結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣來科學(xué)實(shí)施教學(xué)嘗試，比如通過MOOC平臺(tái)上的課程資源進(jìn)行自學(xué)，并且利用QQ、微信以及MOOC平臺(tái)的交流板塊，和學(xué)生進(jìn)行討論、交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，鍛煉將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的能力，讓更多的中職學(xué)生可以在將來走出校門應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]施秋萍，謝賓.基于MOOC的計(jì)算機(jī)技能網(wǎng)絡(luò)自助式學(xué)習(xí)研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2016，15（4）.

[2]孟利民.淺析慕課（MOOC）發(fā)展對(duì)中國(guó)高等教育影響[J].中國(guó)教育信息化，2016，17（14）.