淺析依托超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)模式改革探討

方張平　黃偉

[摘 要] 為實(shí)現(xiàn)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，打造線上信息化教育輔助線下課堂教學(xué)的智能型課堂，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“在線實(shí)時(shí)、雙向互動”的創(chuàng)新型教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 超星學(xué)習(xí)通；教學(xué)模式；智能課堂

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0159-01

隨著移動“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性越來越明顯，課堂學(xué)習(xí)不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》中明確提出將信息化技術(shù)納入教學(xué)模式改革中，使信息化教學(xué)成為教學(xué)活動常態(tài)，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化目標(biāo)。教學(xué)模式的改革需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷將信息化技術(shù)與教學(xué)活動深度融合，加快推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程。超星學(xué)習(xí)通是由超星網(wǎng)推出的一款能進(jìn)行知識傳播、分享和管理的APP，具有一站式學(xué)習(xí)環(huán)境。本文依托超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革探討，致力于打造線上信息化教育輔助線下課堂教學(xué)的智能型課堂，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題

目前，雖然很多專家學(xué)者對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革并取得了一定成果，但仍存在一些問題。

（一）現(xiàn)階段高等院校的教學(xué)模式主要以課堂講授為主，教師掌控整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生處于被動的“等待”灌輸知識狀態(tài)。這種控制式教學(xué)模式使學(xué)生不能真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，難以提起學(xué)習(xí)積極性，極大地阻礙了學(xué)生自我認(rèn)知能力的發(fā)展。

（二）為了擴(kuò)大師生之間的互動空間，很多教師也嘗試?yán)眯畔⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)效率，如采用E-mail、QQ、微信等方式，但僅局限于一些簡單的資料收發(fā)、視頻觀看和實(shí)時(shí)對話，不能隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。

（三）高等院校學(xué)生普遍存在帶手機(jī)入課堂的現(xiàn)象，學(xué)生上課玩手機(jī)破壞學(xué)習(xí)氣氛，嚴(yán)重影響了聽課效率。杜絕學(xué)生使用手機(jī)不現(xiàn)實(shí)，還容易導(dǎo)致師生產(chǎn)生敵對情緒。若能對手機(jī)善加利用，將其變成教學(xué)輔助工具，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)空間。

二、超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式改革思路

基于高等院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對具體課程特點(diǎn)、構(gòu)思將信息化技術(shù)有效融入課程教學(xué)領(lǐng)域，借助移動終端設(shè)備，依托超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合課程資源，利用線上信息化教育輔助線下課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“在線實(shí)時(shí)，雙向互動”的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)建在線課程

教師作為教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和組織者，需通過超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建在線課程。教學(xué)資源可以是教師提前制作好的PPT課件、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)其他共享的相關(guān)優(yōu)質(zhì)視頻、收集的圖片和文字等方式，在后臺成功上傳后依據(jù)教學(xué)大綱要求以列模塊分章節(jié)的方式優(yōu)化整合線上課程內(nèi)容，注重線下課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識點(diǎn)之間的融會貫通，以線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助線下課堂教學(xué)，形成完整、科學(xué)的課程教學(xué)體系。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，可以借助移動終端設(shè)備下載超星學(xué)習(xí)通APP并根據(jù)學(xué)號登錄，將待學(xué)課程添入“我的課程”，根據(jù)教師授課要求和進(jìn)度隨時(shí)隨地展開線上學(xué)習(xí)。

（二）在線實(shí)時(shí)雙向互動教學(xué)

超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺具有通知、簽到、分組、討論、上傳、下載、作業(yè)、評分、統(tǒng)計(jì)、測試等基本功能。教師在每次授課之前，通過超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布授課通知，并引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)。開課時(shí)教師可以發(fā)起簽到碼進(jìn)行網(wǎng)上簽到，實(shí)時(shí)檢查學(xué)生出勤率。為保證課程學(xué)習(xí)效果，教師可在視頻、音頻資料中設(shè)置防拖拽、防跳集、計(jì)時(shí)等命令，也可在播放過程中穿插一些小問題或進(jìn)行簡單的小測試，后臺會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)發(fā)送給教師。此外，為擴(kuò)大師生之間的雙向互動空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇課程直播、視頻聊天、語音通話、發(fā)布任務(wù)點(diǎn)等方式與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向互動，也可開啟彈幕，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題并給予指導(dǎo)，甚至可采用發(fā)紅包、有獎(jiǎng)問答的形式調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中知識單向傳播的局限性，使學(xué)生從接受學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃酉雽W(xué)、要學(xué)，實(shí)實(shí)在在地參與到學(xué)習(xí)過程中，有效提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)信息反饋

為保證線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效性，超星學(xué)習(xí)通后臺對在線課程的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行完整的動態(tài)數(shù)據(jù)記錄，并自動生成課堂教學(xué)報(bào)告，主要包括學(xué)生訪問數(shù)、訪問時(shí)間、每位學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長、答題準(zhǔn)確率、與他人互動頻率等。這些大數(shù)據(jù)記錄有助于教師更科學(xué)地宏觀掌控課程教學(xué)全局，實(shí)時(shí)查看任一教學(xué)活動的詳細(xì)情況，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)師生的互動和協(xié)作。此外，超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺還具有布置作業(yè)、發(fā)放試卷等輔助功能，教師可以在線上完成批改作業(yè)、分析考試成績等日常管理工作，大大提高教師的工作效率。

超星學(xué)習(xí)通利用其教學(xué)互動模塊功能，通過線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂講授相結(jié)合的教學(xué)模式，打通線上與線下的教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)師生之間在線實(shí)時(shí)雙向互動，為教師和學(xué)生提供了更快捷、更方便、更現(xiàn)代化的移動學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

范文卿.基于超星學(xué)習(xí)通的混合教學(xué)模式的應(yīng)用：以《商務(wù)英語精讀》課程教學(xué)為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（10）：64-65.