醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中整合多媒體技術(shù)的實(shí)踐分析

管海辰

[摘 要] 醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門抽象性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)效率，教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富醫(yī)學(xué)影像教學(xué)資源，化解教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)改革。對(duì)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中整合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐策略進(jìn)行分析探討。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)影像教學(xué)；多媒體技術(shù)；多媒體課件

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0221-01

一、醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中整合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

（一）轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)影像教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)影像教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂、抽象復(fù)雜，在教學(xué)過程中若采用語(yǔ)言描述與圖片展示相結(jié)合的傳統(tǒng)教學(xué)方法，則會(huì)增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難度，使課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶。而多媒體技術(shù)集視、聽功能于一體，能夠聲畫并茂地展現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像，改變醫(yī)學(xué)影像教學(xué)現(xiàn)狀，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解記憶。

（二）豐富醫(yī)學(xué)影像教學(xué)資源

多媒體技術(shù)是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在醫(yī)院影像教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)收集各大醫(yī)院臨床案例，極大地提升教學(xué)案例數(shù)量和質(zhì)量，解決個(gè)別教學(xué)項(xiàng)目資源緊缺的問題。如，醫(yī)學(xué)院若位于中原地帶，則很少會(huì)看到西北地區(qū)肝包蟲病等地域性的常見病，而教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可收集西北地區(qū)醫(yī)院的真實(shí)臨床案例，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）創(chuàng)建交互學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生加強(qiáng)信息交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像知識(shí)的效率。如，在教學(xué)心臟X線攝影解剖時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)對(duì)解剖圖像變換方位，使學(xué)生快速理解抽象教學(xué)內(nèi)容。又如，教師可將臨床X線、CT、MRI基本技術(shù)轉(zhuǎn)換為多媒體展示的軟件程序，讓學(xué)生通過在計(jì)算機(jī)上操作這些軟件完成對(duì)醫(yī)學(xué)影像檢查的基本操作，有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐操作緊密相聯(lián)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中整合多媒體技術(shù)的實(shí)踐策略

（一）建立多媒體教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像教育與多媒體技術(shù)的高度整合，進(jìn)一步擴(kuò)充多媒體教學(xué)資源，提高醫(yī)學(xué)影像教學(xué)效率，學(xué)校應(yīng)建立多媒體教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中收入教師的多媒體教學(xué)課件、新的特征病例、各類疾病影像圖片等。教師在制作多媒體課件時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在數(shù)據(jù)庫(kù)中收集相關(guān)教學(xué)資源，將其插入課件中，豐富課堂授課內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多、更新的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)。如，在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中，教師可根據(jù)醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，將MRI功能成像、灌注成像等新技術(shù)加入多媒體教學(xué)課件中，保證醫(yī)學(xué)影像教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。

（二）提高多媒體課件制作質(zhì)量

教師在制作多媒體課件時(shí)可運(yùn)用Photoshop、PowerPoint等軟件工具，盡量選擇淺暗色的背景圖片，避免對(duì)學(xué)生造成視覺疲勞。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理編排各類教學(xué)素材，保證多媒體課件中的實(shí)物圖像清晰、文字精練簡(jiǎn)潔、動(dòng)畫視頻時(shí)間長(zhǎng)短適度。教師要在課件中加入與病理學(xué)、解剖學(xué)、診斷學(xué)相關(guān)的動(dòng)態(tài)醫(yī)學(xué)圖像，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感，避免課件成為課本知識(shí)與圖像的精煉復(fù)制品。同時(shí)，教師在制作多媒體課件時(shí)必須明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，對(duì)課件順序進(jìn)行優(yōu)化編排，確保課件內(nèi)容便于學(xué)生快速掌握醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生積累更多的圖文信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)

在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展醫(yī)學(xué)影像教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)。教師播放多媒體課件時(shí)，要求學(xué)生記錄下課件中的重要文字內(nèi)容，讓學(xué)生將文字與生動(dòng)形象的影像相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師要適當(dāng)放緩翻片速度，反復(fù)演示相應(yīng)部分的多媒體課件，使抽象概念具象化，并采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。針對(duì)非重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師則可適當(dāng)加快翻片速度。

（四）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法

在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的多媒體教學(xué)中，教師可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，使多媒體教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如，在教學(xué)關(guān)于CT、MR設(shè)備成像系統(tǒng)的內(nèi)容時(shí)，教師可制作與此相關(guān)的多媒體視頻，用多媒體視頻演示醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的成像工作原理，以及X線的圖像形成過程，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解。在這一過程中，教師可提出問題，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的資源信息，共同探討解決問題，提高學(xué)生處理信息的能力，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

總而言之，醫(yī)學(xué)影像教學(xué)要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為創(chuàng)建高效的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)課堂提供現(xiàn)代教育技術(shù)支撐。與此同時(shí)，教師也要把握多媒體技術(shù)的運(yùn)用尺度，將其作為輔助教學(xué)手段，而不是主要教學(xué)內(nèi)容，避免多媒體課件喧賓奪主產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。因此，在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中要結(jié)合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮兩者教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)。

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