以勝任力模型為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)隊伍建設(shè)研究①

張藜山，敖玉軍，蔡文儀

[摘 要] 隨著產(chǎn)教融合、校企合作在高職院校不斷深入，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才已經(jīng)成為高職院校教學(xué)改革的突破口。然而教學(xué)質(zhì)量的提高需要高水平的教學(xué)管理隊伍作支撐。由此可見，以崗位勝任力模型為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)隊伍建設(shè)將是一項緊迫且事關(guān)全局的戰(zhàn)略性任務(wù)。

[關(guān) 鍵 詞] 實踐教學(xué)；師資隊伍；勝任力

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0018-01

作為學(xué)院教學(xué)改革的重點工程，實踐教學(xué)中心依靠高水平的教學(xué)管理隊伍，以學(xué)分制、學(xué)徒制和學(xué)長制為路徑，以技能競賽為提升手段，為構(gòu)建產(chǎn)教融合、理實結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、德才結(jié)合的培養(yǎng)體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建師資隊伍勝任力模型建設(shè)思路

實踐教學(xué)中心以“勝任力模型”為基礎(chǔ)，堅持“發(fā)掘人才、培養(yǎng)人才、管理人才”的思路，建立融鍛煉、扶持、激勵多位一體的師資隊伍培養(yǎng)模式。

（一）創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)載體

實踐教學(xué)中心在日常工作中給予骨干教師最大信任，對每一

位新員工進(jìn)行入職培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)院和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、文化和規(guī)章制度等，使受培人盡快了解團(tuán)隊的過去、現(xiàn)狀和愿景；使每一位教師都能接觸部門核心工作，引導(dǎo)教師參與項目管理，這不僅有利于教師熟悉崗位基本知識和技能，而且有利于在具體工作中獨立開展工作。在內(nèi)部倡導(dǎo)相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，為教師隊伍的素質(zhì)提升鋪路搭橋。

（二）建立幫扶機(jī)制

在積極鼓勵大家成長的同時，建立幫扶機(jī)制，實踐教學(xué)中心根據(jù)員工性格特點與專業(yè)背景差異，教師受項目負(fù)責(zé)人和部門領(lǐng)導(dǎo)的雙重管理，部門領(lǐng)導(dǎo)對教師的會議和活動實行過程管理和監(jiān)督，引導(dǎo)教師在工作中成長，在傳統(tǒng)的師徒制幫助體系下，通過言傳身教使每一位新進(jìn)教師都能在短時間內(nèi)熟悉工作，提升新教師的自我認(rèn)同感和成就感。

（三）完善選拔體系

重視發(fā)揮骨干教師典型的示范引導(dǎo)作用，建立骨干教師的選拔培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建整體均衡、個體差異的表彰體系，成為廣大青年教師比、學(xué)、趕、幫、超的標(biāo)桿。對青年教師實行及早選苗、重點扶持、跟蹤培養(yǎng)的同時，加大舉才、薦才力度，通過典型榜樣效應(yīng)，激發(fā)教師群體的活力和動力。

二、深化師資隊伍勝任力模型創(chuàng)新應(yīng)用

（一）砥礪磨煉，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

培養(yǎng)骨干教師要讓他們從最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)出發(fā)，從基礎(chǔ)做起，在工作實際中去錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維。為此，實踐教學(xué)中心始終把骨干教師放在學(xué)習(xí)實訓(xùn)、項目運營、團(tuán)隊建設(shè)的最前線。

首先，要確定好培訓(xùn)目標(biāo)。實訓(xùn)教師找個別學(xué)生談話，幫助他們梳理思路，使他們直面學(xué)習(xí)中存在的問題，積極地投入實踐中去。這樣的談話不是上對下的指導(dǎo)，而是互動的溝通交流，通過和學(xué)生談話等形式，了解學(xué)生需求，結(jié)合學(xué)院的基本資源，制定實訓(xùn)規(guī)劃和目標(biāo)。其次，積極組織崗位培訓(xùn)。工作是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)也是工作的過程，只有將兩者互相融合，才能齊頭并進(jìn)、相生相長，達(dá)到“在工作中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)短板”的目的。以工帶培、以工找缺、以工促學(xué)，通過具體工作為教師提供展示能力、比拼實力的舞臺。

（二）職業(yè)規(guī)劃，確立成長“航標(biāo)”

新進(jìn)教師進(jìn)入團(tuán)隊后，猶如一輛沒有導(dǎo)航儀的汽車。實踐教學(xué)中心利用教師和部門雙贏的人力資源管理工具幫助新進(jìn)教師明確方向。從教師層面上講，教師可以借助職業(yè)生涯規(guī)劃界定優(yōu)劣勢、確定職業(yè)目標(biāo)，它是教師成長的進(jìn)度表和風(fēng)向標(biāo)；從部門層面上講，實踐教學(xué)中心借助職業(yè)生涯管理充分了解教師在不同階段的發(fā)展情況，幫助部門根據(jù)個體差異搭建組織架構(gòu)，它是團(tuán)隊建設(shè)的晴雨表。實踐教學(xué)中心通過調(diào)研、設(shè)計、執(zhí)行、完善等環(huán)節(jié)，使每位教師的職業(yè)生涯目標(biāo)與學(xué)院發(fā)展目標(biāo)保持一致。當(dāng)然，教師職業(yè)生涯的規(guī)劃也會根據(jù)實踐教學(xué)中心改革方向、組織結(jié)構(gòu)調(diào)整與教師實時發(fā)展需求進(jìn)行調(diào)整和完善。

（三）正確引導(dǎo)，促進(jìn)自我提升

選拔、任用和培養(yǎng)教師的過程中，要讓教師安心從教、熱心從教、靜心從教，只有幫助教師樹立崗位上的幸福感、事業(yè)上的成就感和社會上的榮譽(yù)感，才能從根本上激發(fā)他們自我學(xué)習(xí)的積極性。實踐教學(xué)中心正是把握了團(tuán)隊建設(shè)的基本規(guī)律，在人才培養(yǎng)過程中因事而化、因時而進(jìn)。在培養(yǎng)初期就注重選拔德才兼?zhèn)涞墓歉山處?，讓其在建設(shè)過程中找到存在感、歸屬感和價值感。個人在得到提升和完善的同時，還積極關(guān)注團(tuán)隊建設(shè)，團(tuán)隊建設(shè)水平高就好比河道通航能力強(qiáng)，眾人劃槳開大船的局面，使實踐教學(xué)中心在快速前進(jìn)的同時，其他指標(biāo)也處在相對較好的狀態(tài)。

總之，實踐教學(xué)中心創(chuàng)新性地將勝任力模型運用到團(tuán)隊建設(shè)

中，通過選、育、用、管四個模塊提升團(tuán)隊整體水平，對崗位職責(zé)和業(yè)務(wù)認(rèn)真梳理，結(jié)合個體特點人崗匹配，搭建穩(wěn)定、高效的教學(xué)管理隊伍。這一切的核心都在于“人”，所以需要好好研究“人”的特質(zhì)，而勝任力模型就是這個特質(zhì)，基于勝任力模型的實踐教學(xué)隊伍建設(shè)必將成為提升核心競爭力的法寶之一。