國(guó)外職業(yè)教育對(duì)金融營(yíng)銷應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的啟示

付鐳

[摘 要] 金融營(yíng)銷專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位十分契合，上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院金融營(yíng)銷專業(yè)作為上海市教委第一批應(yīng)用型試點(diǎn)專業(yè)，借鑒國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，做到因地制宜，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為金融營(yíng)銷人才培養(yǎng)提供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型本科；金融營(yíng)銷；職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）01-0237-01

21世紀(jì)初，我國(guó)職業(yè)教育和普通教育是兩個(gè)完全不相通的系統(tǒng)，從人們的觀念和職業(yè)教育的模式看職業(yè)教育仍屬于純學(xué)歷教育。隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升，不僅需要科學(xué)研究型人才，更需要大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以此為契機(jī)，上海市教委于2014年9月發(fā)布了《關(guān)于開展上海市屬高校應(yīng)用型本科試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的通知》，職業(yè)教育與普通教育的綜合化更是成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，也是教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的一種反映。近年來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一直是社會(huì)人才需求最多的管理類專業(yè)，專業(yè)人才就業(yè)領(lǐng)域廣泛，涉及制造型企業(yè)、商貿(mào)流通型企業(yè)、各類服務(wù)型企業(yè)、政府以及其他非營(yíng)利性組織等。然而隨著市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化和企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求也在變化，主要體現(xiàn)在：要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才既具有較強(qiáng)的營(yíng)銷理論，又要具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等，因此培養(yǎng)應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才成為高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主要任務(wù)和使命。

對(duì)學(xué)校主體而言，借鑒德國(guó)和澳大利亞等國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制度經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)三方的全新合作關(guān)系，讓“學(xué)校學(xué)習(xí)”與“職場(chǎng)學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合起來(lái)，真正促進(jìn)三方的緊密合作。學(xué)習(xí)澳大利亞的證書準(zhǔn)入制度，利用證書體系將學(xué)歷教育與職業(yè)教育整合，將技能證書與專業(yè)證書整合。這就要求我校在實(shí)際的學(xué)生培養(yǎng)過程中，加大實(shí)踐教學(xué)方面的比重，筆者在今年8月份走訪澳大利亞時(shí)了解到，澳洲本土實(shí)行嚴(yán)格的證書準(zhǔn)入制度，各行各業(yè)必須有相應(yīng)證書才能入職，并且不定期檢查職業(yè)證書的使用情況，確保公民持證上崗。而在學(xué)生的職業(yè)教育過程中，學(xué)生有80%的時(shí)間是在工作現(xiàn)場(chǎng)完成的，剩余20%才是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間，所以在學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入工作狀態(tài)，完美適應(yīng)新的工作環(huán)境。由此可以看出，我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)比例仍待提高，具體到金融營(yíng)銷專業(yè)，則需要做到以下幾點(diǎn)。

一、加大實(shí)踐力度和比例，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入專業(yè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

根據(jù)新型培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞金融營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位，確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時(shí)分配。在金融營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)置上，除純實(shí)踐課程外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及部分通識(shí)教育類課程，都應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課既要訓(xùn)練基本技能，又要訓(xùn)練專業(yè)技能和綜合性技能，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)直接融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新

鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容及講授方法，多用啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)填鴨式教學(xué)，多采用互動(dòng)式教學(xué)，摒棄僵化式教學(xué)。切實(shí)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)腦、動(dòng)手能力入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程從教學(xué)內(nèi)容的更新入手，建立全新的課程內(nèi)容體系，科學(xué)合理地處理好現(xiàn)代內(nèi)容與經(jīng)典內(nèi)容之間的關(guān)系。既高度重視基礎(chǔ)理論，又不斷改革教學(xué)內(nèi)容，在理論課程教學(xué)中貫穿必要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使兩者相互滲透、有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)金融營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、問題研究，配合老師進(jìn)行科研課題研究等多種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段提高教學(xué)水平和質(zhì)量，提高多媒體和電腦授課所占總課時(shí)的比例，提高情景教學(xué)和案例教學(xué)的效率。

三、校企合作深度化

我校的校企合作經(jīng)歷了一個(gè)艱難的過程，初始的校企合作僅僅是學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)階段才開始涉及，而且校企合作的深度有限，僅僅是解決學(xué)生實(shí)習(xí)，少部分能夠解決就業(yè)問題。隨著改革的深化，社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，反過來(lái)迫使學(xué)校逐漸擺脫了放羊式的畢業(yè)實(shí)習(xí)，承擔(dān)了主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)、洽談實(shí)習(xí)合作的任務(wù)，并逐漸與企業(yè)建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，這也同樣要求金融營(yíng)銷專業(yè)有針對(duì)性地開展校企合作，與相關(guān)企業(yè)開展深入的合作，解決學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)問題，并進(jìn)一步在學(xué)生入校之始開展合作，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的營(yíng)銷人才。這就要求學(xué)校教授的專業(yè)知識(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的需要；學(xué)生做到實(shí)踐出真知，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)以致用。

當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，國(guó)外的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)只是作為參考，不可能硬搬硬套一國(guó)經(jīng)驗(yàn)，而是應(yīng)根據(jù)實(shí)踐情況靈活掌握，學(xué)習(xí)不同國(guó)家不同階段的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)澳洲、德國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)人生職業(yè)生涯規(guī)劃上，可以學(xué)習(xí)英國(guó)等的立交橋式職業(yè)教育。

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