建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革研究

王知玉 王麗華

一、《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本要素、現(xiàn)金流量與資金的時(shí)間價(jià)值、工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目方案的比較和選擇、建設(shè)項(xiàng)目的不確定分析與風(fēng)險(xiǎn)分析、建設(shè)項(xiàng)目的可行性研究、建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、建設(shè)項(xiàng)目國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、價(jià)值工程、建筑工程經(jīng)濟(jì)在工程中的應(yīng)用等。本課程的教學(xué)目的和任務(wù)，就是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，去評(píng)價(jià)各類工程項(xiàng)目和技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)可行性，從中選出經(jīng)濟(jì)的可行的最優(yōu)的方案，為全方位提高方案的經(jīng)濟(jì)效益提供理論依據(jù)，為推廣和應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)指明方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)工程經(jīng)濟(jì)的基本原理和方法及其在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用；了解工程的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律；熟悉現(xiàn)行的工程經(jīng)濟(jì)與管理方面的主要規(guī)定；掌握對(duì)成熟的技術(shù)和新技術(shù)進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、比較和評(píng)價(jià)的方法，從經(jīng)濟(jì)的角度為技術(shù)的采用和發(fā)展提供決策依據(jù)?，F(xiàn)在《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)，教師很大程度上還是注重“工程經(jīng)濟(jì)”基本理論、概念和知識(shí)點(diǎn)的講解，再經(jīng)過(guò)大量例題和練習(xí)題的練習(xí)來(lái)加深對(duì)理論的理解和記憶，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性降低，對(duì)存理論吸收接收難度較大。例如投資收益率、借款償還期、凈現(xiàn)值率、償債備付率等名詞的概念含義、經(jīng)濟(jì)意義和計(jì)算方法等，即使教師多次講解，舉例闡述，大量練習(xí)仍然有很多學(xué)生不理解；又因工科學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)掌握甚少，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)時(shí)感到很吃力。因此，《建筑工程經(jīng)濟(jì)》這門課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革是非常有必要的，課程在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，定位于實(shí)踐活動(dòng)，理論作為實(shí)踐的輔助，以夠用為度。

二、建筑工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)施

《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程應(yīng)按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程項(xiàng)目課程體系。徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞項(xiàng)目課程體系完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）基于市場(chǎng)需求的課程定位

我們對(duì)建筑類就業(yè)市場(chǎng)需求及崗位能力要求進(jìn)行調(diào)研并分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本門課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)建筑工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位選擇及專業(yè)技能應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)于建設(shè)工程管理專業(yè)，本課程的定位由選修課修訂為必修課，課程定位更加明確。

（二）基于實(shí)踐技能的教學(xué)內(nèi)容

我們鼓勵(lì)課程團(tuán)隊(duì)教師以工作任務(wù)為導(dǎo)向，自編校本講義及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。通過(guò)對(duì)企業(yè)的走訪、行業(yè)社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查及與行業(yè)專家座談等形式調(diào)研，同時(shí)分析原有專業(yè)課程體系的內(nèi)容，以工作崗位分析工作任務(wù)，由工作任務(wù)引出對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力支撐，最終進(jìn)行了知識(shí)內(nèi)容的分解，對(duì)建筑工程經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)。同時(shí)，以工作任務(wù)為單元，構(gòu)建基于實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)模塊。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)理論知識(shí)、規(guī)范、制度、定額與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，力求融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，學(xué)會(huì)思考，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)習(xí)規(guī)定的成果總結(jié)，即實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)ｎ}調(diào)研報(bào)告等資料。教師要在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并從社會(huì)實(shí)踐中汲取營(yíng)養(yǎng)，編好大綱和指導(dǎo)書，嚴(yán)密實(shí)習(xí)制度，嚴(yán)格考核驗(yàn)收。

（三）基于資格考試案例的教學(xué)方式

資格考試中的相關(guān)案例，設(shè)計(jì)合理、涉及的知識(shí)面廣，符合工程實(shí)際，我們?cè)诓桓淖儽菊n程教學(xué)重點(diǎn)的前提下，以實(shí)用性為主，選取其中的案例作為教學(xué)的模擬案例。同時(shí)，也能為學(xué)生以后考取證書做好知識(shí)積累。

（四）基于實(shí)務(wù)應(yīng)用的考核方式

學(xué)生會(huì)不會(huì)做考題與會(huì)不會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題之間沒(méi)有必然聯(lián)系，兩個(gè)小時(shí)的考試也不能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。因此，不再以單一的“平時(shí)考勤+期末試卷考核”作為本門課程的考核方式。我們探索出基于實(shí)務(wù)應(yīng)用的考核方式，即以實(shí)際的工程項(xiàng)目為背景，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)問(wèn)題相結(jié)合，獨(dú)立（或組成小組）完成實(shí)踐報(bào)告，讓學(xué)生將理論知識(shí)正確運(yùn)用到實(shí)踐中，將理論知識(shí)升華為專業(yè)的實(shí)踐技能。

總之，建筑工程問(wèn)題不但需要科學(xué)知識(shí)，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力。學(xué)生在課堂內(nèi)基本完成了理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)后，通過(guò)自己設(shè)計(jì)或參加勞動(dòng)親身體驗(yàn)施工的過(guò)程，能更好地理解理論教學(xué)的內(nèi)容。建筑工程本身是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)，與其他行業(yè)、管理部門、他人合作等都有十分緊密的聯(lián)系，工程人員是這個(gè)系統(tǒng)中的重要因素，是能否承接到工程任務(wù)，取得較高經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵因素。所以，我們要重視并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合理論教學(xué)對(duì)其改革，逐步樹立學(xué)生的工程意識(shí)，才能培養(yǎng)出盡快適應(yīng)工作崗位需求的綜合型技術(shù)人才，為我校的建筑工程類專業(yè)更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位為牡丹江大學(xué)）