教育是一種溫暖

倪麗琴

[摘 要] 教育是溫暖的，在溫暖中開展管理，進(jìn)行教學(xué)，傳遞溫暖，溫暖的教育可以事半功倍。從四個(gè)方面展開論述：科學(xué)規(guī)劃，人性監(jiān)控，在管理中植入溫暖的種子；骨干引領(lǐng)，齊頭并進(jìn)，在互助中傳遞團(tuán)隊(duì)的溫暖；校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教研，在學(xué)習(xí)中感受環(huán)境的溫暖；親和互動，激發(fā)興趣，在關(guān)愛中體驗(yàn)師恩的溫暖。

[關(guān) 鍵 詞] 溫暖；合作；團(tuán)隊(duì)；親和力

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0220-01

近年來，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校的文化學(xué)科在省單招高考中一直名列前茅、良性運(yùn)轉(zhuǎn)，2016年位列省單招聯(lián)合體成員校的第三名，2017年上升到第二名。下面就我校對口單招文化學(xué)科的教學(xué)管理，談幾點(diǎn)做法和心得。

一、科學(xué)規(guī)劃，人性監(jiān)控，在管理中植入溫暖的種子

制訂科學(xué)、合理的課程計(jì)劃是取得優(yōu)異成績的前提條件和基本保障，為此我們特別重視課程計(jì)劃的制訂。我們按照“一年級重習(xí)慣，二年級重方法，三年組有突破”的原則，由學(xué)科負(fù)責(zé)人牽頭，組織相關(guān)教研組長修訂了原來的一些課程規(guī)劃，編制了新的課程方案。我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的一冊一冊教材順序教學(xué)模式，重新編排、組合課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在語文教學(xué)方面，把相關(guān)文言文的教學(xué)穿插到每個(gè)學(xué)期中，同時(shí)把第五冊的教學(xué)內(nèi)容分解到了每個(gè)學(xué)期，并在一年級的授課計(jì)劃中增加相應(yīng)的學(xué)時(shí)，做到課程內(nèi)容不變、課時(shí)總量不變、教學(xué)靈活安排，保質(zhì)保量完成了總體教學(xué)計(jì)劃。

在課程計(jì)劃的具體執(zhí)行中，我們加強(qiáng)協(xié)調(diào)監(jiān)控，以團(tuán)隊(duì)合作的伙伴關(guān)系，幫助老師有效落實(shí)課程教學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都能夠嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，但也有少數(shù)教師在教學(xué)中存在一定的隨意性。出現(xiàn)這樣的情況，我們會在第一時(shí)間與相關(guān)教師進(jìn)行溝通交流，不是進(jìn)行批評指責(zé)，而是以合作伙伴的方式幫助他們分析問題。由于溝通將心比心、從心開始，讓老師倍感溫暖，也容易接受，從而達(dá)成共識。以合作伙伴的方式進(jìn)行教學(xué)管理，一方面在程序和規(guī)則上做到嚴(yán)格規(guī)范，另一方面在方法和過程中體現(xiàn)以人為本，在看似無情的管理中植入一棵溫暖的種子，使管理者與被管理者打破原有的那種冰冷的上下級關(guān)系，體現(xiàn)了人際關(guān)系的團(tuán)結(jié)、溫馨、和諧，做到了同心同德、步調(diào)一致，從而有效開展工作，完成既定目標(biāo)。

二、骨干引領(lǐng)，齊頭并進(jìn)，在互助中傳遞團(tuán)隊(duì)的溫暖

師資隊(duì)伍建設(shè)是系部發(fā)展的根本，我們基礎(chǔ)部共有35位文化科教師，分語、數(shù)、英三個(gè)教研組。根據(jù)這支文化課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中采取了“骨干引領(lǐng)，齊頭并進(jìn)”的建設(shè)目標(biāo)，充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過新老結(jié)合、新老幫帶，推進(jìn)青年教師的快速成長。新老教師之間的比、學(xué)、趕、超，反過來也可以推動骨干教師的進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同成長。

我們還結(jié)合“兩學(xué)一做”活動，開展黨員骨干教師示范課集中展示月活動，讓青年教師觀摩學(xué)習(xí)，互動交流、共同提升。同時(shí)嚴(yán)格實(shí)行“一對一”的聽課制度，特別注重對剛走上講臺的新教師以及首次從事高三教學(xué)的“新教師”的引領(lǐng)和指導(dǎo)，使新教師養(yǎng)成良好的教學(xué)規(guī)范，不走彎路、少走彎路，盡快成長，早挑大梁；使高三的“新教師”能夠不畏艱險(xiǎn)、迎難而上，成為中流砥柱，能獨(dú)當(dāng)一面。由于教學(xué)團(tuán)隊(duì)互幫互助，讓個(gè)人充分感受到集體的溫暖，既提升了個(gè)人的戰(zhàn)斗力，又凝聚了集體的合力，個(gè)人成長與團(tuán)隊(duì)發(fā)展相輔相成、相得益彰。

三、校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教研，在學(xué)習(xí)中感受環(huán)境的溫暖

只有先進(jìn)的理念，才有正確的實(shí)踐；只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升。一直以來，我們非常重視對教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們采取“走出去”與“請進(jìn)來”的方式，組織教師教學(xué)科研以開闊自己的教學(xué)視野，通過比照發(fā)現(xiàn)自我的不足，確定自己的努力方向與目標(biāo)。每學(xué)期我們還安排相關(guān)骨干教師或青年教師外出學(xué)習(xí)，不斷提升自我教學(xué)能力和科研水平。同時(shí)，我們也珍惜專家來校講座的機(jī)會，讓每位教師有盡可能多的機(jī)會接觸并接受先進(jìn)的教

學(xué)理念，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蓖ㄟ^教師的敏而好學(xué)、誨人不倦，讓學(xué)生直接感受教師的“學(xué)高為師、身正為范”，創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境。

四、親和互動，激發(fā)興趣，在關(guān)愛中體驗(yàn)師恩的溫暖

我們通常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)班主任教師與學(xué)生朝夕相處，師生關(guān)系相對比較親密，學(xué)科成績也相對較好，這其中的一個(gè)重要因素就是教師的親和力。那個(gè)曾把400個(gè)學(xué)生送進(jìn)哈佛、耶魯?shù)呐＠蠋煛＠S亞人，杰米愛克蘭特，靠的就是親和力，通過對學(xué)生的尊重，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生看到希望，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生拼命學(xué)、用力學(xué)，他也有心教、用情教，從而取得了令人意外的教學(xué)效果。

我們系部有幾位教師，他們的親和力特別強(qiáng)，被評為學(xué)校的“最美教師”。我們以這幾位教師為學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們分享自己平凡而感人的教學(xué)故事和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感染其他教師，從而更新其理念，優(yōu)化其行為。教師與學(xué)生的心近了，課堂注定是一場精彩的師生合作，優(yōu)異的教學(xué)成績也就水到渠成。

教育需要團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)需要管理，管理需要溝通，溝通需要溫暖。在溫暖中，我們用一顆心感動另一顆心，用一種智慧啟迪另一種智慧，在溫暖中我們共同成長、共同進(jìn)步，做優(yōu)秀的自己，作優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[日]佐藤學(xué).學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體[M].鐘啟泉，譯.華東師范大學(xué)出版社，2010.