感悟音樂，培養(yǎng)審美

黎亮

[摘 要] 音樂教學是培養(yǎng)、豐富學生音樂知識、審美能力的重要途徑。中職音樂教師如何借助音樂教學來有效培養(yǎng)學生音樂審美能力，使之逐漸形成健康、向上的審美情趣，業(yè)已成為每個高中音樂教師所關注的焦點課題。就如何在中職音樂鑒賞教學中實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)闡述。

[關 鍵 詞] 中職；審美能力；音樂教學；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0231-01

音樂鑒賞教學是培養(yǎng)、提升學生音樂審美能力的重要途徑。有效的音樂課堂教學，既可以達到陶冶學生情操、豐富其情感的作用，還可以提高其文化素養(yǎng)、提升其音樂審美能力。因此，中職音樂教師在教學實踐中也應將培養(yǎng)學生音樂審美能力置于重要位置，進而發(fā)揮出音樂教育的本體價值——提升學生審美能力與審美體驗。

一、借助音樂賞析，培養(yǎng)學生音樂審美能力

中職學生其生理、心理均逐步走向成熟，其具有豐富的音樂想象力與接受力，且在音樂學習、欣賞過程中也更易受到音樂作用的感染，進而會對學生的情操陶冶、氣質(zhì)、個性等的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的正向作用。因此，中職音樂教師應通過音樂賞析教學，有目的地對學生進行音樂審美能力的培養(yǎng)。首先，音樂教師應立足于現(xiàn)行音樂教材，進行教學模式的創(chuàng)新，如結合中職學生的心理特點、音樂學習特點等進一步豐富音樂賞析教學內(nèi)容，在激發(fā)學生音樂學習興趣之余，也能夠促使學生獲取更多的音樂知識，不斷提升自己的音樂賞析能力與審美能力。其次，音樂教師在嘗試挖掘教材的基礎之上，還要為學生營造更多的音樂審美學習與培養(yǎng)的教學氛圍，使學生在音樂欣賞、感受、分析的過程中，不斷提升音樂審美能力與音樂核心素養(yǎng)。另外，音樂教師可以借助音樂教材為學生創(chuàng)設更多的音樂“賞”“析”教學內(nèi)容，并以“最近發(fā)展區(qū)”教育理論為基礎，讓更多的初中學生在音樂“賞”“析”過程中，能夠真正感受到音樂學習為自己帶來的快樂體驗。同時，音樂教師還應指導學生在“享受音樂”“感受音樂”“體驗音樂”的同時，也要積極地去音樂內(nèi)涵進行分析、思考，進而引導學生進行個性化的音樂“賞”“析”活動，以培養(yǎng)學生音樂學習興趣，為提升學生音樂審美能力、音樂的感受能力奠定基礎。

二、借助音樂教學，培養(yǎng)學生音樂文學思維

音樂作品中往往蘊含著文學內(nèi)容，而美妙的音樂也可以化為優(yōu)美的詩文。因此，筆者在音樂鑒賞教學實踐中會有機地將音樂與文學緊密地聯(lián)系在一起，在培養(yǎng)學生音樂想象力的同時，還會培養(yǎng)學生的音樂文學思維，使學生能夠在音樂鑒賞學習過程中，能夠用音樂來升華文學內(nèi)涵，并結合自己的文學素養(yǎng)來感受音樂之內(nèi)涵，進而達到提升學生音樂審美能力的目的。因此，中職音樂教師在進行音樂教學時，應為學生創(chuàng)造一個良好的音樂感受空間與想象空間，并適時、適度地為學生提供更多的音樂文學思維訓練的內(nèi)容。如在《月光奏鳴曲》鑒賞教學時，則會借助多媒體先為學生展示一些優(yōu)秀的美文，如《月光曲》等，教師再結合貝多芬創(chuàng)作《月光奏鳴曲》的社會背景、個人情感等，為學生進行適當?shù)闹v解，使學生在《月光奏鳴曲》的鑒賞、學習時，能夠從內(nèi)心的情感深處去感受“銀色月光”“潺潺流水”，還可以促使學生在想象著“靜謐之中，貝多芬在失戀的絕望與希望的情感交織下的憂郁與傷感”；進而促使學生在進行音樂學習、賞析時，能夠在自身的文學思維影響下切身地感受到音樂背后的故事，并在起伏的音樂旋律下感受、想象音樂，進而強化音樂作品對學生內(nèi)心情感的影響。學生在聆聽優(yōu)美的音樂過程中，也會在音樂文學思維的影響下，進一步感受到音樂之中的情感表達，這對培養(yǎng)、提升學生的音樂審美能力具有重要的意義。

三、立足想象、體驗，培養(yǎng)學生音樂審美能力

音樂是人類文明發(fā)展的結晶，其既可以作為一種精神寄托，也可以借其進行感情的表達和抒發(fā)。一個人的音樂審美能力高低的顯著特質(zhì)，就是其情感體驗的程度。由于每一個人對音樂審美的觀點存在著較大的差異，所以不同的人在欣賞音樂過程中因其音樂審美的差異而產(chǎn)生不同的音樂感悟。中職音樂教師在教學實踐中可以為學生營造、創(chuàng)設能夠使之傾聽、體驗音樂的良好教學氣氛，使學生能夠自主傾聽、自主欣賞不同的音樂；使學生在音樂學習、欣賞過程中，能夠自主地結合自身對音樂的感受，將自己的真實情感融入音樂之中，這對激發(fā)學生音樂想象力，在體驗音樂、想象音樂的過程中去感受不同音樂作品賦予、傳遞給他們的不同情感，這對培養(yǎng)、提高學生的音樂“賞”“析”能力、音樂審美能力均具積極的促進作用。

綜上所述，中職音樂教師在教學實踐中，應積極地培養(yǎng)學生音樂的想象力及音樂文學思維，并通過大量的音樂體驗教學讓學生接觸、了解、掌握更多的音樂知識，使之在音樂學習、賞析、感受過程中，不斷提高自己的音樂感知力，這對全面提升學生的音樂審美能力具有重要意義。

參考文獻：

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