試論化學(xué)教學(xué)技工院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

高星

[摘 要] 技工院校是學(xué)生接觸化學(xué)這門功課的重要時期，如果不能正確地培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，很有可能讓學(xué)生對化學(xué)這門功課喪失信心。基于此，對技工院校學(xué)生化學(xué)動手實踐能力差的原因進行分析，針對化學(xué)教學(xué)理論多于實踐、學(xué)生動手實踐主動性差等原因，提出了強化實踐操作、引導(dǎo)學(xué)生動腦思考等培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 化學(xué)教學(xué)；技工院校；實踐能力

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0172-01

初中是開始接觸化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及思維能力和實踐能力的重要時期。學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)是否透徹取決于學(xué)生的動手實踐能力，這些都與老師有著密不可分的關(guān)系，那么學(xué)生實踐能力差的根本原因是什么呢？老師又該如何引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，養(yǎng)成讓學(xué)生動腦思考的習(xí)慣從而培養(yǎng)良好的實踐能力？

一、技工院校學(xué)生實踐能力差的根本原因

（一）理論多于實踐

現(xiàn)如今書本式的教學(xué)已經(jīng)在教育界普及，技工院校學(xué)生憑借著大腦所記住的理論去思考問題，這樣不僅讓學(xué)生荒廢在了書本中，更使學(xué)生的頭腦和思維方式受到了一定的局限。然而化學(xué)這門功課，不單單是要靠背知識理論，更重要的是讓學(xué)生去動手實踐去證實一個問題。動手實踐這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)到的知識在腦海中記憶更加深刻。例如老師可以教給學(xué)生一些化學(xué)公式，而不是一味地讓學(xué)生去背一些理論，然后基于這些公式出一些動手實踐證實的題目，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下動手去實踐證實，這樣學(xué)生才會明白實踐是在化學(xué)學(xué)習(xí)中證實一道題目或者一個理論最直截了當(dāng)?shù)霓k法。

（二）上課的方式

在傳統(tǒng)的文化教學(xué)中，老師忽視了學(xué)生在課堂上動手實踐的教育方式，而導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，現(xiàn)如今學(xué)生過于依賴課本理論，從而導(dǎo)致了技工院校學(xué)生不愿動手去實踐操作，這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生一味地背理論性的知識，而忽略了動手實踐的重要性，久而久之，動手實踐已經(jīng)淡出了現(xiàn)在技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，甚至有很多學(xué)生對動手實踐的這個概念是模糊的。我們在某個技工院校里的化學(xué)課堂上做過調(diào)查，大多數(shù)的學(xué)生都不會，甚至不愿意動手實踐。我們應(yīng)當(dāng)開拓學(xué)生的思維能力，鼓勵他們自己去動手實踐證實理論或者問題。比如在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生一些自己動手操作實踐的機會，而不是單單的聽老師去講知識。

二、化學(xué)教學(xué)技工院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

（一）實踐操作

在化學(xué)的課堂上讓學(xué)生動手實踐是最重要的，也是最好的教學(xué)方式。我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手實踐的能力和欲望。

比如在化學(xué)課堂上，在講解“化學(xué)的性質(zhì)有：氧化性、還原性、金屬活動性、活潑性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等”時，老師可以通過創(chuàng)造問題和情景等來開展教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生對于主動探知化學(xué)知識的興趣和積極性，讓每一位學(xué)生都能成為課堂上的主角，為了學(xué)生的實踐發(fā)展做好鋪墊，打下堅實的基礎(chǔ)，營造化學(xué)課堂上積極向上并且敢于動手實踐的氣氛。

（二）動腦思考

化學(xué)的理論性知識較多，所以學(xué)生必須養(yǎng)成大膽思考，和對問題表示質(zhì)疑的良好思維方式，這樣可以讓我們的課堂更加活躍，只有學(xué)生親自動手實踐在不斷思考中不斷的質(zhì)疑中所提出的問題才能使印象最深刻，所以動腦思考是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立進行思考。比如，在課上老師問學(xué)生：“水是由氧、氫兩種（ ）組成？”并且通過多媒體視頻將水分子分解過程，轉(zhuǎn)換成為卡通人物，并且給氫離子和氫氧根離子加上標(biāo)簽，通過兩種離子的運動，向?qū)W生比較完整的詮釋離子運動，讓學(xué)生能夠理解物質(zhì)的組成。這樣的題目就會刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生回想起氧和氫是兩種“元素”。

（三）重在培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生探究、討論、實踐等學(xué)習(xí)方法是技工院校化學(xué)教育的重點，應(yīng)積極地融入課堂，并給予學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，為其創(chuàng)造動手實踐的條件，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體驗到化學(xué)實踐帶來的樂趣和成就，老師也應(yīng)對學(xué)生進行一定的鼓勵和支持。應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的價值，讓學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神得到一定的培養(yǎng)，促進培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實踐的能力。老師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的模式，豐富教學(xué)的經(jīng)驗，最大限度地提升自身專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學(xué)的水平，讓學(xué)生的實踐操作能力得到最大的提升，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動力，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。比如，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行對問題深一步的探討，從而開拓學(xué)生的思維方式，再帶著學(xué)生進行實踐操作。

綜上所述，技工院?；瘜W(xué)課不僅僅需要老師帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生體會動手實踐的樂趣，才會激發(fā)學(xué)生的思路，從而讓更多的學(xué)生自主進行思考，自主進行實踐操作。這樣不僅僅可以進一步督促了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，更給予了學(xué)生動手實踐表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動手實踐能力，也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，因而促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉俊.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2017（7）：194.

[2]譚麗華.中專化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2010（5）：113.