試論中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略

張璽

[摘 要] 近年來，隨著國家“二胎”政策的全面開放，社會對幼兒教師的需求量急速上升。當(dāng)前形勢下，中等職業(yè)教育仍然是培養(yǎng)幼師的主要渠道之一，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平成為中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要課題。語文教育是中等職業(yè)教育重要的基礎(chǔ)課程之一，幼兒教師的語文素養(yǎng)水平直接影響著幼兒對“啟蒙文學(xué)”的認知。結(jié)合在中職語文教育中的實踐探索，探討中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)側(cè)重點，研究提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；學(xué)前教育；語文學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0196-01

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出，語文是中等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)中起奠基作用，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)所必需。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，語文素養(yǎng)的高低不僅與其今后的工作生活息息相關(guān)，更直接影響了幼兒對“人之初文學(xué)”的認知，在將來的工作中，語文是她們對幼兒實施全面發(fā)展教育的工具，幼兒教師在教育活動中使用的語言對幼兒的語言、個性發(fā)展和認知都有著深遠的影響。由此可見，在中職教育中語文知識的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是不可或缺的重要部分，然而結(jié)合筆者自身教學(xué)體會和眾多研究者的研究發(fā)現(xiàn)，中職語文課堂已經(jīng)被學(xué)生自身甚至被學(xué)?！斑吘壔?。究其原因，中職學(xué)生普遍語文基礎(chǔ)較為薄弱，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，特別是受到職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針影響，中職生在語文學(xué)習(xí)上普遍存在一個誤區(qū)，認為對今后就業(yè)有直接關(guān)系的技能才是應(yīng)學(xué)習(xí)的，而看似與今后就業(yè)無直接關(guān)系的語文知識的學(xué)習(xí)則是可有可無的。

二、學(xué)前教育專業(yè)語文能力提升策略

根據(jù)中職教育的就業(yè)導(dǎo)向以及“適度、夠用、實用”的語文能力培養(yǎng)原則，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語文能力應(yīng)該與該專業(yè)及職業(yè)崗位相匹配。由此，以廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例，該專業(yè)在語文教學(xué)設(shè)置上側(cè)重于普通話水平、兒歌表演、幼兒故事表演等方面。

能說一口流利、標(biāo)準的普通話是幼兒教師的基本素養(yǎng)之一。國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準》規(guī)定幼兒教師的普通話水平不得低于二級標(biāo)準。但是由于廣東粵西地區(qū)方言眾多，許多來自粵西地區(qū)學(xué)生的普通話中基本都帶有比較明顯的方言口音，因此部分粵西學(xué)生的普通話要達到二級水平并非易事。針對此現(xiàn)象，語文教師要在日常教學(xué)中做到有意地歸納與總結(jié)，探索同一地區(qū)方言的一般規(guī)律，尋找解決發(fā)音問題的辦法，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行發(fā)音糾正練習(xí)，并鼓勵學(xué)生在日常交談中使用普通話而非方言。其次，語文教師要充分利用每天的早讀時間，制訂早讀計劃表，每天有針對性地進行發(fā)音練習(xí)。鼓勵學(xué)生大聲、自信地進行普通話朗讀，糾正學(xué)生“諱疾忌醫(yī)”的心理，培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的信心和積極性。

兒歌又被稱為“人之初文學(xué)”，因為這是幼兒最喜聞樂見又易于接受的一種文學(xué)形式，因此幼兒教師必須具有充足的兒歌儲備量及良好的兒歌表演技巧，能夠充分帶動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到愉悅。此外，幼兒教師還要做到與時俱進，不斷從網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道接收最新的兒歌形式，不能總是停留在80年代的“小老鼠上燈臺”階段。其次，語文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在交叉技能方面的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生將兒歌與聲樂、舞蹈等技能相融合，引導(dǎo)學(xué)生將一首兒歌繪聲繪色地表演出來，而并非簡單地背誦。兒歌表演是幼兒教師一項重要的語文能力，在平時的語文課堂上必須得到很好的錘煉。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，有趣的故事對幼兒有著不可抗拒的吸引力，幼兒在故事中豐富自己的想象力，完善自己的思維能力。幼兒教師的講授是幼兒獲取故事的重要渠道，因此教師的講故事能力是目前學(xué)前教育專業(yè)最為重視的部分。然而要提高學(xué)生講故事的能力絕不是一朝一夕能夠達成的，它是一項系統(tǒng)工程，需要設(shè)立目標(biāo)、按部就班，通過長期的強化訓(xùn)練才能取得理想的效果。很多學(xué)生在講故事環(huán)節(jié)遇到的最大的“敵人”就是自己，對自己的普通話水平信心不足，擔(dān)心自己的肢體表達不夠完美，面部表情僵硬，這些都嚴重影響到故事表演的效果。因此，語文教師需要做到巧妙設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，如：

（1）要把講故事訓(xùn)練貫穿在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個階段，鼓勵學(xué)生積極提升自身講故事水平，每節(jié)課預(yù)留5分鐘進行講故事表演，并形成慣例。針對學(xué)生的表演，為每位學(xué)生做好“能力提升檔案”，詳細記錄每位學(xué)生存在的問題和取得進步的情況。

（2）建立競賽機制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生踴躍參加各種興趣小組及各類競賽活動。此舉不僅豐富了學(xué)生的課余生活還鍛煉了膽量，學(xué)生在比賽中潛移默化地形成競爭意識，進一步督促他們自主練習(xí)。而比賽中取得的獲獎證書也將是他們?nèi)蘸笄舐毜闹匾獞{證。

三、結(jié)語

語文是一門基礎(chǔ)課程，也是一門不容忽視的課程。本文在分析了當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出幾點自己在教學(xué)過程中遇到的問題和解決問題的策略。提升中職學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵是提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，因此，中職教師和學(xué)生都應(yīng)重新審視語文學(xué)習(xí)的重要性，不斷提升自身素養(yǎng)，對語文學(xué)習(xí)進行重新定位。

參考文獻：

[1]董艷.中等職業(yè)學(xué)?！皩W(xué)前教育”專業(yè)語文教學(xué)研究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2008.

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