基于多元評價模型的高校教師教學評價系統(tǒng)設計與實現(xiàn)

李瀅瀅

[摘 要] 在我國經(jīng)濟發(fā)展大步邁進的歷史環(huán)境下，教育事業(yè)也獲得長足的發(fā)展。教師教學體系在整個教育體系發(fā)揮的作用也越來越大，對教師做出一個正確全面的評價已經(jīng)是現(xiàn)在教育發(fā)展很重要的一個環(huán)節(jié)，對教師積極性以及主動性的發(fā)揮有著很好的推動作用。多元教學評估體系就是對教師多層次、多方面、多角度的綜合評價，在這樣的評價體系中，教師可以得到一個準確客觀的結(jié)果，對教育的推動以及改進教學有著重要的意義。

[關 鍵 詞] 多元評價；高校教師；評價系統(tǒng)；設計與實現(xiàn)

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0197-01

為了不斷完善我國現(xiàn)有的教育制度，教學評價機制的出現(xiàn)剛好適合現(xiàn)代教育的發(fā)展。教學評價是多層次、多目標的評價，因為其涉及的方面廣泛以及因素的多樣，能夠相當客觀地排除以往人為因素帶來的差異。而教師評價涉及的一個很重要的問題就是如何將教學進行合理的量化，給學校一個直觀的教師評價。因為教師教學的不確定性以及模糊的特性，采用層次分析法與模糊綜合評價結(jié)合起來的多元化量化的模型，利用數(shù)學的方法制訂教學評估體系，很大程度上避免了人為因素造成的誤差，這種方式的公平性可以有效地促進學校教育以及教學質(zhì)量的提升，讓教學工作可以保持良好的發(fā)展環(huán)境。

一、教學評價系統(tǒng)研究的意義

在我國高等教育高速發(fā)展的今天，學校聲譽作為擇校標準的一個關鍵因素，為學校的穩(wěn)定發(fā)展起到了至關重要的作用，而學校的聲譽主要是由自身的教學質(zhì)量以及師資水平?jīng)Q定的，所以提高教師的水平是現(xiàn)代高校發(fā)展的關鍵因素。它的意義不僅是提高學校的競爭力量，更重要的是對學校的未來和發(fā)展程度起到了關鍵作用，進而為社會的發(fā)展作出貢獻。一種提高教育質(zhì)量行之有效的方法就是提高整個學校教育者的整體素質(zhì)，利用教學評價的方式對其進行督促，提高教育質(zhì)量。教學活動是學校流動的鮮血，而教學評價體系的完善又是這種教學活動的前提，也是保障學校人才的基石。因為現(xiàn)代高校意識到教學評估的重要性，許多高校已經(jīng)開始研究和發(fā)展教學評價的理論基礎。教學評價根據(jù)本學期開展的教學目標，制定出一種評價標準，通過合理的模型，對教學評價的結(jié)果進行完整的分析和對比，整體上促進教學水準的提升。

二、多元教學評價的設計方式

在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡信息也給教育帶來了新的東西。教育評價的方式也不同于傳統(tǒng)的調(diào)查問卷、座談會等方式，而采用了現(xiàn)代計算機的元素進行評價。電子評價的優(yōu)點就是可以充分利用網(wǎng)絡的快捷方便，通過前期的數(shù)據(jù)集中再使用計算機對信息進行標準化處理，對教育評價做出一個客觀高效的評價。這種方式提高了評價結(jié)果的公平性，讓評價結(jié)果可以更直觀地提供給學校的分析數(shù)據(jù)機構(gòu)，為領導者的教學研究提供一個有效的依據(jù)。

在這樣的背景下，多元化的教學評價體系應運而生。因為被評價人的知識水平及其他方面都有著較大的不同，所以在評價的時候需要使用不同的評價方式。而要想實現(xiàn)多元化的教學評估，首先就是要讓評價主體實現(xiàn)多元化發(fā)展，依據(jù)不同的評價主體，從而選擇不同的評價標準，評價內(nèi)容和評價方式也要根據(jù)自身的需要進行多元化改變，還需要根據(jù)我國現(xiàn)行的教育方針和國家政策做出一定的改變，這樣的教學評價體系的運用優(yōu)點，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.這種教學評價體系可以很大程度上激發(fā)教師的教學積極性，也在一定程度上讓老師的自身素質(zhì)得到了提升和發(fā)展。

2.這樣的教學評價讓教師可以以一種全新的方式教學生知識，很好地提升了教師的教學質(zhì)量。

3.加強了教師團隊管理和建設的科學合理化，讓老師可以在對比中彌補自己的不足，取長補短，讓教師團隊之間形成一種互助互學的狀態(tài)，增強教師團隊的力量。

三、多元化教學評價的過程

一般來說，多元化教學評價的過程可以分成三個階段，分別是準備階段、實施階段以及評價結(jié)果數(shù)據(jù)分析階段。

準備階段是整個教學評價的最初步驟，這個階段需要很充分的準備，為以后的工作打好基礎，確保后續(xù)工作的有序進行，主要內(nèi)容就是組織、人員和方案的準備。其中組織和人員的準備主要是對評價者進行理論的教導；方案準備就是確定評價的模型，讓整個評價有據(jù)可依。

實施階段是整個評價活動的中心階段，直接關系著教學評價是否合理和科學，主要工作內(nèi)容就是收集各種評價信息，整理信息、分析信息以及做出評價，最后生成一個統(tǒng)計表，供后續(xù)工作參考。

評價結(jié)果數(shù)據(jù)分析階段就是整個工作的完備階段，之前做的大量工作就是為了最后的分析結(jié)果做的鋪墊。這個階段就是通過對數(shù)據(jù)的分析然后提取出有用的信息，診斷出在教學中存在的問題，然后做出合理的整改，幫助領導做出一個整改決策，還可以針對評價對象進行一些有效的改進。

總之，多元化的教學評價體系都是一環(huán)扣一環(huán)，想要達到最后的好的結(jié)果，就必須對每一個環(huán)節(jié)都認真對待，合理進行，才能達到我們最初的標準。