新媒體支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新初探

張艷鋒

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新媒體在人類生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。新媒體的出現(xiàn)使社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)也為各領(lǐng)域的發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。探析新媒體支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以期能夠有效地綜合高校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 新媒體；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0164-01

新媒體是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物。它利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)整合資源，為人類提供更加便利的生活。目前，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)手段仍較為傳統(tǒng)，這對(duì)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平是十分不利的。利用新媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)資源，只有如此，才能夠真正發(fā)揮出高校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、新媒體支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容綜述

（一）內(nèi)涵

傳統(tǒng)的媒體傳播主要采用點(diǎn)對(duì)面的方式，傳播者與受眾之間仿佛有一道巨大的鴻溝，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。與此相比，新媒體的傳播方式發(fā)生了巨大的變化，它可以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)等多樣化的信息傳播，并能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的高速通道，傳播視頻、文字等多種類型的多媒體信息。新媒體的傳播具備人性化、靈活性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，且越來(lái)越受到民眾的歡迎[1]。

目前，高校采取相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)制度，課時(shí)的安排也更加有彈性，加之高校的地理位置較為偏僻，致使師生間的交流機(jī)會(huì)越來(lái)越少。新媒體在原有的社交軟件基礎(chǔ)上，構(gòu)建起新的溝通方式，幫助師生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離溝通，提高教學(xué)效率。此外，移動(dòng)設(shè)備的加入也極大地增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）重要性

大學(xué)數(shù)學(xué)課程主要以公共基礎(chǔ)課為主，內(nèi)容圍繞學(xué)科的內(nèi)涵與使用價(jià)值展開(kāi)。數(shù)學(xué)本身具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生需要具備良好的邏輯思維能力，但目前大學(xué)教學(xué)仍以記憶教學(xué)為主，教師試圖用一支粉筆、一塊黑板外加一段幻燈片來(lái)激活學(xué)生的腦細(xì)胞，其難度可想而知。新媒體可以實(shí)現(xiàn)信息資源的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生帶來(lái)更加直觀的視覺(jué)感受，課程內(nèi)容也變得更加條理清晰。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易培養(yǎng)出“應(yīng)試型”人才，教師更注重對(duì)基礎(chǔ)理論的講解，而忽略了實(shí)踐的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循規(guī)蹈矩，不求甚解，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也無(wú)法利用到實(shí)際生活中，造成資源、時(shí)間、精力上的浪費(fèi)。新媒體可以實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)溝通，教師可以及時(shí)得到學(xué)生的反饋，以此為依據(jù)布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解也更加深入，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

二、新媒體支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）前期準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的可行性進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)主題，并逐步安排教學(xué)計(jì)劃與工作等。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)校范圍內(nèi)廣泛地收集建議，了解當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)情況以及學(xué)生對(duì)新媒體的看法，并調(diào)查學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)可程度。教師可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行填充，全面分析數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，將其與互聯(lián)網(wǎng)有效地結(jié)合到一起，并試著觀察不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的需求，在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)大綱，借助新媒體，保證教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利[2]。

（二）教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

新媒體支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要分為三個(gè)階段，即課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。在課堂時(shí)間外，教師想要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，就要采用新的溝通方式，新媒體下的溝通軟件，可以很好地滿足現(xiàn)代高校的教學(xué)需要。

在學(xué)習(xí)新課程的前一天，教師可以在QQ群中發(fā)布教學(xué)主題、疑難知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，幫助學(xué)生提前參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，做好課前的預(yù)習(xí)工作，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)委負(fù)責(zé)收集學(xué)生的疑難點(diǎn)反饋信息，教師根據(jù)這些信息來(lái)調(diào)整第二天的教學(xué)內(nèi)容。在這一階段中，教師主要起到引導(dǎo)作用，不應(yīng)過(guò)多參與，讓學(xué)生能夠按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)內(nèi)容主要圍繞疑難點(diǎn)展開(kāi)，學(xué)生提問(wèn)，教師負(fù)責(zé)解答，并利用視頻、圖片等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

課后，教師將課堂內(nèi)容的總結(jié)發(fā)布到群里，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，學(xué)生遇到不會(huì)的地方可以直接通過(guò)社交軟件進(jìn)行提問(wèn)，教師利用一張照片或者一段語(yǔ)音就可以輕松解決問(wèn)題，極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇。

（三）教學(xué)活動(dòng)的拓展

隨著新媒體教學(xué)體系的不斷完善，教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越豐富多彩，校園論壇的興起，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)。志同道合的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相識(shí)，切磋問(wèn)題、共享資源，極大地節(jié)省了時(shí)間與空間成本。除了數(shù)學(xué)教學(xué)工作外，教師也可以利用朋友圈、QQ空間等與學(xué)生進(jìn)行情感層面上的交流，密切關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，拉近師生間的距離。

綜上所述，新媒體支持下的高校教育應(yīng)當(dāng)迎來(lái)新風(fēng)貌，教師利用新媒體加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，建立起系統(tǒng)的教學(xué)體系，從預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)三個(gè)層面出發(fā)，制訂更加全面的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的全面改革，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為社會(huì)輸送更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉楠.聚焦課堂，創(chuàng)新高等院校大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（8）：165.

[2]馮建霞，楊明海.新媒體支持下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新初探[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，34（6）：69-70.