“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校思想政治教育工作的研究

陳燁

[摘 要] 自從進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們逐漸學(xué)會(huì)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己想要的信息。互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)今人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來了極大的影響，對(duì)高校政治思想教育，工作人員也應(yīng)該意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，并充分發(fā)揮其價(jià)值，為思想政治教育工作提供新契機(jī)和新途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 思想政治教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息時(shí)代

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0130-01

信息時(shí)代下，人們逐漸意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育工作的重要性。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育工作的實(shí)際情況進(jìn)行分析，通過互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)工具與思想政治教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)各高校思政工作的創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下我國高校思想政治教育工作的實(shí)際情況

（一）教育手段和學(xué)生接受的規(guī)章制度不相符

通常情況下，在我國大多數(shù)任課老師的教學(xué)過程中，他們會(huì)按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容順利完成自己認(rèn)為應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)，僅僅達(dá)到學(xué)生考試要求的目的。當(dāng)今社會(huì)，我國思政教育的教學(xué)方法通常是老師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行準(zhǔn)備，然后根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)課文進(jìn)行講解，學(xué)生只需要將課堂上對(duì)老師所講的內(nèi)容吸收成為自己的東西，并在老師規(guī)定下完成老師布置的作業(yè)，獲取相應(yīng)的分?jǐn)?shù)就可以完成所謂的思想政治教育學(xué)習(xí)任務(wù)。這種模式是我們傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容主要是作為接收者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的探究。在這種環(huán)境的影響下學(xué)生一般會(huì)受到老師的約束，很難實(shí)現(xiàn)自身理念的創(chuàng)新和突破，同時(shí)他們對(duì)知識(shí)的理解是模塊化的，因?yàn)槔蠋熞矁H僅只是對(duì)大綱中的內(nèi)容進(jìn)行摘取式的講解，針對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行剖析，可是在學(xué)生角度，他們很難做到自身對(duì)整個(gè)知識(shí)框架的整合，在這種情況下，也難以做到對(duì)內(nèi)容的深刻理解。

（二）教學(xué)單主體難以融合

任何教育活動(dòng)的主體都是學(xué)生，這是任何教育行業(yè)都不能否認(rèn)的話題。這個(gè)主體是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)過教師的指導(dǎo)而接受教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)今這個(gè)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)代下學(xué)生的主體性更加關(guān)鍵。從過去我國高校思想政治教育可以看出，學(xué)生在教學(xué)過程中完全沒有居于主體的地位，一直是教育的被動(dòng)者和接收者。這種狀況下，他們?yōu)榱藨?yīng)付考試而處于消極的一方，這也被稱為教學(xué)的單主體。這種狀況讓教育活動(dòng)缺乏內(nèi)在推動(dòng)力，導(dǎo)致我國教育現(xiàn)狀難以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革，阻礙思想政治教育新理念的突破。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校思想政治教育工作的理念創(chuàng)新與突破

（一）在形式方面將互聯(lián)網(wǎng)與教育工作相結(jié)合

結(jié)合主體的資源，讓教育主體相互融合。首先應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)教育背景與文本資源相結(jié)合。雖然我國思想政治教育的資源非常多，可是每一個(gè)學(xué)校的資源是有限的，每一種教學(xué)書籍也并不完美。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，搜集有效的素材和最權(quán)威的理論，在課堂中將這些有效的知識(shí)教授給學(xué)生。然后教師應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)整合相應(yīng)的音像資料。過去的教學(xué)過于單調(diào)，很難讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。所以當(dāng)今教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息資源，將互聯(lián)網(wǎng)作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育。在教學(xué)課堂上，老師可以通過播放電影、電視節(jié)目等的錄像讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)。例如，在講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀這門課時(shí)，老師可以利用感動(dòng)中國中的信義兄弟孫水林、孫東林，將他們有關(guān)誠信的節(jié)目放給學(xué)生，這些人物的故事可以讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)到誠實(shí)、誠信的重要。

（二）在教學(xué)手段上，利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行教育工作的創(chuàng)新

在教育手段上，老師應(yīng)該結(jié)合每位學(xué)生的特征，進(jìn)行教育手段的突破。大學(xué)生的精力比較旺盛，喜歡學(xué)習(xí)新鮮的事物，容易跟緊時(shí)代的潮流。因此，老師可以利用他們的好奇心，在教學(xué)手段上進(jìn)行針對(duì)性的突破。

首先，老師根據(jù)學(xué)生喜歡新鮮事物這一特征，在授課時(shí)重視教學(xué)資源新能量的引進(jìn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，形成強(qiáng)大的課堂溝通能力，讓問題可以在課堂上得到完善的解決。另外，老師還可以建立微信群和QQ群，一旦學(xué)生在課下有什么問題也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)得到及時(shí)的回答。

然后教師可以根據(jù)學(xué)生的獨(dú)立性，在教學(xué)過程中將大多數(shù)時(shí)間交給學(xué)生，摒棄以往的灌輸式教學(xué)模式。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)背景下，社會(huì)話題不斷涌現(xiàn)，各種開放性的問題也可以引起學(xué)生獨(dú)立地思考，進(jìn)而提高他們獨(dú)立思考的能力和分析問題的能力。比如在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)過程中，針對(duì)“老人倒了扶不扶”這樣的熱門話題可以讓學(xué)生進(jìn)行自主性的探討。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)深入滲透到我們生活的方方面面，也促使我們對(duì)教育理念、教學(xué)手段進(jìn)行了極大的改革。高校思想政治教育工作應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，讓思想政治教育成為學(xué)生樂于接受并主動(dòng)參與的教育教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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