基于移動APP的高職大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與實施

董麗麗，馮方

[摘 要] 近年來，信息化的發(fā)展和移動通信的廣泛普及給社會各行業(yè)帶來了便利和深遠影響。將信息化運用到高職英語教學(xué)，利用手機移動APP來實現(xiàn)高職大學(xué)英語的課堂翻轉(zhuǎn)，可以有效地利用時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到更好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 移動APP；翻轉(zhuǎn)課堂；移動學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0210-01

一、高職英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

以本院學(xué)生為例，學(xué)生英語水平參差不齊，少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)在語法知識掌握不好，詞匯量小，聽力、口語、閱讀能力差。為了彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識的不足，教師希望充分利用課堂短短的45分鐘講語法、單詞、詞匯等。即使如此，還是覺得時間不夠，更不用說給學(xué)生時間討論、交流和使用語言了。而學(xué)生課上忙著記筆記，沒有真正參與課堂活動，也沒有時間消化吸收和使用語言。久而久之，學(xué)生聽不懂，跟不上，頻繁走神，玩手機；教師沒激情，雙方都抱怨連連。因此，急需一種新型的教學(xué)模式來解決這一問題。

二、基于移動APP的翻轉(zhuǎn)課堂的可行性研究

（一）什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，就是打破課上教師講、學(xué)生聽這一模式。教師將知識點講解放在課外，省出課上的時間來組織學(xué)生討論，利用所學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生真正參與到課堂活動中來，將所學(xué)知識進一步消化吸收。

（二）移動學(xué)習(xí)的概念

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以及智能手機的不斷更新?lián)Q代，使用手機隨時隨地上網(wǎng)變得輕而易舉。只要有一部智能手機，不管你是在教室、宿舍還是課間休息，連接網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)、娛樂、購物。而現(xiàn)代的大學(xué)生都為“90后”“00后”，他們思想活躍，非常愿意接受新事物，尤其對電子產(chǎn)品非常熱衷，他們中98%以上的學(xué)生都使用智能手機。他們依賴手機，利用手機娛樂、購物。那么既然網(wǎng)絡(luò)具有如此強大的功能，可以看視頻、互相交流、打游戲。為何不充分利用手機進行學(xué)習(xí)呢？移動學(xué)習(xí)的概念由此產(chǎn)生。移動學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方法，有許多優(yōu)勢：（1）學(xué)習(xí)形式的移動性；（2）可以使用手機進行線上線下學(xué)習(xí)，具有無線性；（3）學(xué)習(xí)時間具有靈活性，學(xué)生可以在任意時間、任意地點學(xué)習(xí)任何知識，有利于利用碎片化時間；（4）學(xué)習(xí)過程具有交互性，師生在網(wǎng)絡(luò)上隨時交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。

（三）基于移動APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

基于移動APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是教師通過手機移動應(yīng)用程序，如微信平臺、QQ群平臺、英語學(xué)習(xí)APP平臺，發(fā)送教學(xué)資料，將之前課上講的語言知識和英語學(xué)習(xí)放在課外。教師首先建立微信交流群、班級QQ群并推薦學(xué)生下載優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)APP到各自的手機，課前向?qū)W生提供多種教學(xué)資源，如精心準備的3～5分鐘短小精悍的微課視頻、PPT文件、聽力音頻以及豐富的課外英語學(xué)習(xí)資源，并通過手機發(fā)送到移動學(xué)習(xí)平臺，將語言知識的學(xué)習(xí)放在課外，課上時間使用英語進行討論、交流和答疑，將語言知識充分消化、吸收。這樣學(xué)生在課外可以自主掌握學(xué)習(xí)進度，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以利用老師分享的豐富教學(xué)資源反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止，有效解決了學(xué)生上課跟不上的問題。

三、具體實施方案

（一）課前布置

教師課前要明確教學(xué)目標，概括教學(xué)重點與難點，明確教學(xué)任務(wù)，搜集或自制與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源并制作PPT，必要時制作微課視頻、教學(xué)音頻、課前測驗等教學(xué)資源，并將其發(fā)布到移動APP（借助智能手機的微信、QQ群學(xué)習(xí)平臺）的學(xué)習(xí)區(qū)，并通過公告形式通知學(xué)生；學(xué)生在接收到消息后，可根據(jù)自己的時間安排進行學(xué)習(xí)，在課前熟悉相應(yīng)的教學(xué)知識點。在此過程中，師生可以互動交流，教師也要加強監(jiān)督與管理，督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）課堂控制

經(jīng)過課前預(yù)學(xué)習(xí)，學(xué)生已通過自主學(xué)習(xí)完成知識構(gòu)建。課堂主要是通過小組內(nèi)成員互相討論、情景對話、學(xué)生自主發(fā)言等教學(xué)活動來進一步鞏固課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師充當課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者和裁判，對其中出現(xiàn)的問題加以糾正和強化，并且對學(xué)生的教學(xué)活動進行總結(jié)評價。

（三）課后反思

學(xué)生課后可以將自己所學(xué)知識加以總結(jié)，整理自己的英語學(xué)習(xí)筆記，將所學(xué)知識進一步內(nèi)化，真正變成自己的東西。然后可以完成APP平臺的練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)來檢測學(xué)生對知識的掌握程度。

四、總結(jié)

將基于移動APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念融入高職大學(xué)英語教學(xué)中，詳細的學(xué)習(xí)任務(wù)單和強大的學(xué)習(xí)資源庫幫助教師實現(xiàn)英語教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)，將冗繁的語言點和語法知識以短小精悍的微課形式予以呈現(xiàn)，給學(xué)習(xí)提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，顛覆了傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式。強大的英語學(xué)習(xí)資源給教師和學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)資料，助力師生與時代同行。

參考文獻：

[1]胡慶芳.優(yōu)化課堂教學(xué)：方法與實踐[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2014.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-47.

[3]胡通海.移動學(xué)習(xí)的定義、特征和結(jié)構(gòu)[J].軟件導(dǎo)刊，2010（7）：178-180.

[4]王紅，趙蔚，孫立會，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計：基于國內(nèi)外經(jīng)典案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：5-10.