淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

邱旻

【摘要】英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分，促進(jìn)中學(xué)生閱讀能力的提高，是英語(yǔ)教師教學(xué)工作的重要組成。為了有效提高學(xué)生的閱讀能力，教師不僅僅要重視閱讀技巧的講授和促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀技巧的熟練掌握，更要選擇好合適的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)又行之有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；英語(yǔ)閱讀能力；閱讀技巧；材料選擇；閱讀習(xí)慣

一、緒論

在21世紀(jì)的今天，英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是一門(mén)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對(duì)于將來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展和進(jìn)步來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)必不可少的技能。因此，提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平非常重要。而英語(yǔ)閱讀能力是四項(xiàng)基本能力之一，通過(guò)英語(yǔ)閱讀，既能將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，又能增加詞匯量和提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

中學(xué)階段，是未成年人的成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的生理、心理和智力都在迅速發(fā)展，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生閱讀技能、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須得到重視，以此有必要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生日后的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、正文

（一）通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀技能

首先，在課本的利用方面，教師應(yīng)該充分利用教材上的語(yǔ)段，將各項(xiàng)閱讀技能的講解運(yùn)用到教材語(yǔ)段的講授和分析中。在學(xué)生具有了一定的閱讀能力之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和要求學(xué)生將學(xué)到的閱讀技能運(yùn)用到課文的預(yù)習(xí)之中，在提前熟悉課堂知識(shí)性內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。此處提到的閱讀技能包括如何快速準(zhǔn)確地抓取主題思想，如何找出主要事實(shí)或特定細(xì)節(jié)，如何猜測(cè)生詞意義和進(jìn)行其他推理與判斷等。

其次，在課堂內(nèi)容的拓展方面，教師應(yīng)該選擇難度適當(dāng)又具有趣味性的相關(guān)材料，既可以作為課堂知識(shí)的補(bǔ)充，又可以提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀興趣和對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣，在不過(guò)度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（二）選好閱讀材料，提高閱讀興趣

閱讀材料的選擇，既是提高學(xué)生興趣和閱讀能力的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，英語(yǔ)閱讀材料的獲取變得越來(lái)越容易，但是如何選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生們有效地提高英語(yǔ)閱讀能力，卻并未因此變得容易。

閱讀材料的選擇，主要根據(jù)兩個(gè)要素，一是難度，二是題材。只有選擇適當(dāng)難度的材料，才能有效地提升學(xué)生的閱讀能力；只有選擇內(nèi)容恰當(dāng)?shù)牟牧?，才有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

那么，何為難度適當(dāng)?shù)牟牧夏?？心理學(xué)研究說(shuō)，人類(lèi)對(duì)于外部世界的認(rèn)識(shí)可以分為三個(gè)區(qū)域：舒適區(qū)，學(xué)習(xí)區(qū)和恐慌區(qū)。“舒適區(qū)”，指的是對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)是沒(méi)有學(xué)習(xí)難度的知識(shí)，因此在這個(gè)區(qū)域，個(gè)體處于舒適的心理狀態(tài)；“學(xué)習(xí)區(qū)”，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)，因而感到不適，但不至于太難受；而“恐慌區(qū)”，這個(gè)區(qū)域中，是大大超出個(gè)體能力范圍的知識(shí)或事物，在此區(qū)域，個(gè)體心理感覺(jué)會(huì)嚴(yán)重不適，可能導(dǎo)致崩潰以致放棄學(xué)習(xí)。我們?cè)陂喿x材料的選擇方面，也可以借鑒利用這個(gè)理論：選擇生詞量合適的閱讀材料。將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，那就是采用分級(jí)閱讀的策略———將英語(yǔ)閱讀能力相近的學(xué)生組成小組，為不同能力組的學(xué)生選擇不同難度層次的閱讀材料，“因材施教，量身定制”。

除了材料難度以外，材料的內(nèi)容題材也是不可忽略的另一個(gè)要素。只有選擇了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的材料，閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，才會(huì)是一件可以從中得到啟示和享受的事情。如果閱讀材料枯燥乏味，完全不能引起學(xué)生的共鳴，那么閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一件不得不去完成的艱苦任務(wù)，長(zhǎng)此以往，不僅不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，反而很有可能引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀乃至于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

（三）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力

在為學(xué)生選擇好了合適的閱讀材料、講授了閱讀技巧之后，教師應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生，養(yǎng)成時(shí)常閱讀的習(xí)慣，明確提出閱讀的頻率和數(shù)量，使英語(yǔ)閱讀成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的一部分。

擁有趣味性和一定難度的閱讀任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是享受又是挑戰(zhàn)，技能讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)和快樂(lè)，又能使學(xué)生獲得成就感，再加上教師的適當(dāng)監(jiān)督和督促，英語(yǔ)閱讀就會(huì)成為一種日常的享受，英語(yǔ)閱讀能力的提高，便是水到渠成。

三、結(jié)論

閱讀，是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；閱讀能力，是英語(yǔ)綜合能力不可或缺的重要部分。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生的努力和積累，更離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助———只有教師指導(dǎo)了學(xué)生正確的閱讀技巧，為學(xué)生選擇了難度和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，學(xué)生才能通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，行之有效，事半功倍地提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。

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