關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馬玉英

【摘要】小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在小學(xué)教學(xué)上存在著一定的欠缺，學(xué)生在寫(xiě)作上也存在著較大的困難。怎樣才能從根本上解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，是我們小學(xué)語(yǔ)文老師一直努力的方向。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課外閱讀、作文評(píng)價(jià)、教學(xué)觀念及堅(jiān)持寫(xiě)日記等方面加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；農(nóng)村；思考

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，存在著諸多問(wèn)題，如學(xué)生害怕寫(xiě)作、教師教學(xué)水平不高等。一方面，農(nóng)村小學(xué)生在農(nóng)村中長(zhǎng)大，從外界獲取信息的能力有限，再加上自身經(jīng)歷太少，加之寫(xiě)作時(shí)缺乏寫(xiě)作素材，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，也沒(méi)有情感表達(dá)，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提高。因此，農(nóng)村語(yǔ)文教師要著力解決這一難題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為提高學(xué)生寫(xiě)作能力創(chuàng)造有利條件。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

首先，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)正處于快速發(fā)展的狀況下，小學(xué)生可以更加便捷地在網(wǎng)絡(luò)中下載有關(guān)的寫(xiě)作素材，促使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成不良的抄襲習(xí)慣。另外，由于小學(xué)生普遍年齡都比較小，不具有很強(qiáng)的判斷是非能力，所以常常為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，更加容易產(chǎn)生抄襲作文的想法，倘若教師不能夠?qū)W(xué)生的不良習(xí)慣指出以及糾正，那么將會(huì)存在非常嚴(yán)重的應(yīng)付作文現(xiàn)象。

其次，現(xiàn)在，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生作文因?yàn)槭艿胶芏嘁蛩氐闹萍s，或多或少都會(huì)產(chǎn)生內(nèi)容過(guò)于單一、不具有真情實(shí)感等問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)生正是快速發(fā)展身心健康的階段，不成熟的心智發(fā)育，都將促使小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中模仿他人的文章，作文寫(xiě)得也不具有深度，不含有自身的真情實(shí)感。

最后，大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到外界，大多數(shù)時(shí)候只是從身邊的物、事以及人中去了解以及認(rèn)知外界，知識(shí)面也非常狹窄。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生無(wú)法閱讀更多的課外書(shū)籍，只能從教師的口中了解課外的知識(shí)，所以農(nóng)村小學(xué)生很難拓展自己的知識(shí)面。

二、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的建議

（一）多課外閱讀，積累基礎(chǔ)

所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想寫(xiě)好習(xí)作，應(yīng)有大量的知識(shí)積累。小學(xué)生多讀課外書(shū)，可以擴(kuò)寬知識(shí)面，提升思維能力，增強(qiáng)遣詞造句等作文能力。如果小學(xué)生有足夠的書(shū)籍和相應(yīng)的指導(dǎo)，不但可以養(yǎng)成閱讀研究的習(xí)慣，還能提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。但是現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有足夠的課外書(shū)籍，也沒(méi)有家長(zhǎng)在旁進(jìn)行指導(dǎo)。因此，作為語(yǔ)文教師的我，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在語(yǔ)文課堂上，盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀面。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，充分利用學(xué)校圖書(shū)室的資源，在班上設(shè)置了“讀書(shū)寫(xiě)報(bào)欄”，張貼生活圖片展、及時(shí)更換報(bào)刊文章、展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。同時(shí)在墻角設(shè)立了一個(gè)“圖書(shū)角”，讓學(xué)生把各自的書(shū)籍進(jìn)行資源共享，并將讀書(shū)心得進(jìn)行交流。此外我還鼓勵(lì)有條件的家庭訂閱相關(guān)的雜志，在班級(jí)進(jìn)行傳閱。

（二）科學(xué)、合理地進(jìn)行作文評(píng)價(jià)

令農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師最為頭疼的是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)。如果自己批改評(píng)價(jià)，學(xué)生每寫(xiě)一次作文，教師要批改四五十篇的學(xué)生作文，面對(duì)參差不齊的作文，耗時(shí)耗力，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)，一笑了之，甚至有的學(xué)生連看都不看就塞到書(shū)包里去了，教師的辛勤付出成為無(wú)效勞動(dòng)。通過(guò)大量調(diào)研，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)方式的多元化，評(píng)價(jià)角度的多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，評(píng)價(jià)活動(dòng)的多元化。如采用課堂展示，教師先教學(xué)生的方法：一是看語(yǔ)句是否通順流暢，以及表達(dá)方式是否妥當(dāng)；二是看抓住重點(diǎn)沒(méi)有，詳略是否得當(dāng)；三是看用上了哪些好詞佳句；四是看用上了哪些修辭手法；五是看字跡是否工整。如一個(gè)小組選舉一個(gè)人來(lái)展示，展示完以后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后教師可進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己的看法。正確的評(píng)語(yǔ)可反映出作文的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生受益良多；貼切而精彩的評(píng)語(yǔ)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性；平庸或錯(cuò)誤的評(píng)語(yǔ)，會(huì)挫傷青少年的銳氣和信心。

（三）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍以及創(chuàng)新教學(xué)的觀念

小學(xué)語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是具有很強(qiáng)綜合性的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)以及想象能力，奠定小學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍以及創(chuàng)新教學(xué)的觀念，更加深入地理解作文，最大化地發(fā)揮以及挖掘出語(yǔ)文教學(xué)資源的作用，全方面地提高教學(xué)的有效性以及質(zhì)量。另外，農(nóng)村小學(xué)教師還需要提高自身的教學(xué)能力，將實(shí)際生活融入至教學(xué)中，促使學(xué)生在熟悉環(huán)境中更好地將自身的寫(xiě)作潛能發(fā)揮出來(lái)，從而有助于提高創(chuàng)新能力以及寫(xiě)作能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，表達(dá)情感

日記是一種趨于生活化的寫(xiě)作方式，其在寫(xiě)作格式和寫(xiě)作內(nèi)容上都沒(méi)有太多的要求，完全跟隨作者的想法和意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)將每天的所見(jiàn)所聞以及想法表達(dá)出來(lái)，不僅提高了學(xué)生情感表達(dá)的能力，還能讓語(yǔ)文教師更加地了解學(xué)生，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流與溝通。而農(nóng)村學(xué)生由于種種原因?qū)?xiě)作文有一定的恐懼心理，所以強(qiáng)制性地要求學(xué)生寫(xiě)日記，可能不會(huì)起到太大效果，應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

總之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在作文課堂教學(xué)中，應(yīng)大膽地嘗試有個(gè)性的作文教學(xué)，因人而異，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，這樣才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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