“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)研究

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入了新媒體時代。教學(xué)也進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的高效時代，高英語教學(xué)因為要不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語的英語能力為主因此將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為一種流行趨勢。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職教學(xué)

高職英語在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，促進(jìn)了個性化的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，其中包括單一的課堂內(nèi)教學(xué)的地點限制和時間的限制，將教學(xué)的范圍擴(kuò)展了更加自由與廣闊的課外空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的高職英語教學(xué)可以充分利用微課或者慕課等多種多樣的視頻資源，可與多媒體課件遙相呼應(yīng)，營造出更加細(xì)致化的教學(xué)環(huán)節(jié)。大多數(shù)的英語教師依然使用簡單的PPT教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生無法很好的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，逼著通過此篇論文“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教學(xué)進(jìn)行了粗略的研究，試圖構(gòu)建更加有效的高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語教學(xué)中的英語

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語教學(xué)過程的探究中，我們應(yīng)了解何為“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實際上是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)。新一代信息技術(shù)發(fā)展催生了創(chuàng)新2.0，而創(chuàng)新2.0又反過來作用于新一代信息技術(shù)形態(tài)的形成與發(fā)展，重塑了物聯(lián)網(wǎng)、云計算、社會計算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的新形態(tài)，并進(jìn)一步推動知識社會以用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新、大眾創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新為特點的創(chuàng)新2.0，改變了人們的生產(chǎn)、工作、生活方式，也引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的“新常態(tài)”。在了解完“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容之后，英語“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語教學(xué)的開展所產(chǎn)生的影響進(jìn)行具體的分析?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段相對比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加的新穎，可以用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且“互聯(lián)網(wǎng)+”中的教學(xué)資源十分的豐富，教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用來拓展教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的知識面不只局限于“單詞、語法、課文”等單一的課本內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，還課題擴(kuò)充西方文化和歷史等相關(guān)資源。為學(xué)生開闊知識面提供了更多的便利。由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職英語教學(xué)工作由此發(fā)生了巨大的改變。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下已經(jīng)十分普遍。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代的發(fā)展過程中，教師如果想把“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到教學(xué)中，就應(yīng)該構(gòu)建適合的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，在此平臺下高職英語教學(xué)才會取得更加良好的效果。通過師生的日常生活我們可以發(fā)現(xiàn)，微信、微博、QQ、以及當(dāng)下比較流行的抖音等多種多樣的社交媒體平臺都可以成為輔助教學(xué)的工具，學(xué)生對這些軟件的使用也十分嫻熟。因此，教師可以通過這些社交媒體軟件構(gòu)建微課互聯(lián)網(wǎng)交學(xué)平臺。而在此過程中，師生均可最大限度的體現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的價值。這種自主學(xué)習(xí)的平臺可以學(xué)練測相結(jié)合，實時學(xué)習(xí)、實時驗收，同時教師可以將自己的教學(xué)課件輸送到平臺，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，然后通過平臺進(jìn)行答疑解惑，一個問題，共同解答。也可以提出問題共同作答。這樣的教學(xué)模式增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生愿意自主的學(xué)習(xí)英語知識。

（二）案例解析“互聯(lián)網(wǎng)+”高職英語教學(xué)

以顏色colour的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)生進(jìn)入高職以前，對于colour的了解僅限于是對顏色的表達(dá)，而在實際應(yīng)用中，不同的顏色還可以表示不通的情感emotion和行為behaviour。例如，白色white可表示害怕afraid&scared，黃色yellow可表示膽小weak&afraid，紅色red可表示生氣angry或者尷尬embarrassment，粉色pink表示快樂happy和健康healthy，綠色green表示嫉妒envy和妒忌jealousy，藍(lán)色blue表示傷心sad等。那么，本人會將對這些顏色在情感、行為以及諺語方面的講解做成微課的形式，并通過媒體平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、及練習(xí)，然后再通過媒體平臺對學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行考察。微課小視頻學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點就是形式多樣化，可以通過動畫的形式進(jìn)行形象的講解。例如每一種顏色、每一個情感、每一種情緒都可以通過動畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將常用的有關(guān)于顏色的諺語用表格的形式展現(xiàn)給學(xué)生，可以通過不同的顏色的不同表達(dá)意思進(jìn)行系統(tǒng)的記憶。當(dāng)然這只是“互聯(lián)網(wǎng)+”的其中一種比較簡單的運用手段的舉例說明。更多的豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到高職英語教學(xué)中會有更大的效果。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高職英語教學(xué)不僅僅是跨入新時代發(fā)展潮流的一個標(biāo)志，更體現(xiàn)了教學(xué)發(fā)展的必要性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”旨在讓學(xué)生充分利用碎片時間學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，更為學(xué)生提供了更多更好的學(xué)習(xí)途徑，為高職英語教學(xué)增加了更多的人文色彩。

總之互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，為教師的進(jìn)一步發(fā)展帶來了機(jī)遇，在此背景下，如果能夠積極學(xué)習(xí)新技術(shù)的應(yīng)用，高職英語的教學(xué)成果便可更進(jìn)一步。

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作者簡介：李宏洋（1987.03—），女，漢族，吉林人，碩士，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語。