小學英語詞匯教學常見問題的應對策略

張美榮

【摘要】本文分析總結了小學英語詞匯教學中常見的問題，從不同的方面入手，分為教師和學生兩方面的因素，根據(jù)分析的結果，提出了具有針對性的應對策略，從而提升小學英語詞匯教學的教學效果，提高教學水平。

【關鍵詞】小學；英語詞匯；教學；常見問題；應對策略

一、小學英語詞匯教學中的常見問題

（一）教師方面的常見問題

一是詞匯教學內(nèi)容淺顯。隨著教育模式的不斷變革，在新課標下小學英語教學也有了更高的要求。學校為了提升英語教學的教學質(zhì)量，采用了很多新型的教學模式，其中包括情景教學、多媒體教學等，這些多元化教學模式的應用，提升了學生學習英語的興趣，調(diào)動了學生的積極性。但是在進行英語詞匯教學的過程中，教師選擇的教學詞匯太過簡單，沒有一定的深度，學生掌握起來比較容易，無法達到深度學習的目的，因此學生的英語無法獲得深化發(fā)展，影響了后續(xù)的學習。

二是缺少發(fā)音教學。英語詞匯是小學英語教學中的基本點，為英語交流提供了良好的基礎。詞匯教學作為小學英語中的核心內(nèi)容，是小學英語教學中的主導教學方向，但是在實際的教學過程中，學校和教師太過于重視英語詞匯的積累，而忽略了英語發(fā)音的教學，缺少對學生英語發(fā)音精準性的糾正，不能很好地劃分清輔音和濁輔音。因此也導致了學生英語發(fā)音不標準的問題，長此以往，隨著學生習慣的生成，很難再將發(fā)音糾正，影響了學生的后續(xù)英語學習。

三是過于單一的教學方法。小學生由于其年齡原因，其學習能力有限，并且具有較強的心理依賴性。因此在小學英語詞匯教學中，主要是依靠教師的課堂教學來學習，在課堂上教師一直處于主導的地位，加上應試教育對于小學課堂的影響，使得在進行詞匯教學的過程中采用的教學方法相對單一，只是針對詞匯的記憶進行教學，大多數(shù)的時間都用于了背誦單詞。在這種教學模式下，學生很難對學習英語產(chǎn)生興趣，無法積極地參與到詞匯教學當中，甚至可能會產(chǎn)生厭煩的心理，降低了小學英語詞匯教學的效果。

（二）學生方面的常見問題

一是自主學習能力弱。小學學生的年齡教學，對自己的約束能力相對成人要差一些，因此在學習方面的主動性較差，缺乏對學習知識的認識。在小學階段，學生往往在教師的督促下才能完成相應的學習任務，自主學習能力較弱，在課堂上的積極性不高。隨著學生年級的增長，所學習的英語詞匯難度也逐漸升高，因此會產(chǎn)生力不從心的感覺，影響學生學習英語詞匯的興趣，從而降低了整體的學習質(zhì)量，教學效率也提不上去。

二是學習效果欠佳。小學生在課堂上的詞匯學習主要是以瞬時記憶為主，這種記憶方式的當場效果較好，但是周期較短，時間一長學生容易忘記。小學生學習英語詞匯主要是靠機械式的背誦來記憶，僅僅是一種重復性簡單記憶，無法形成長期記憶。另外小學生缺乏對詞匯的理解，對詞匯的應用缺少相應的認識。只有將課堂知識變?yōu)榉€(wěn)固地記憶，才能提升學生的學習效果。

三是英語課時量少。在目前小學英語教學中，英語課程的課時量較少，每周只有兩到四節(jié)，因此也制約了小學生英語詞匯的學習。由于上課時間不足，再加上學生課后不能有效地進行自足復習，因此課堂的教學成果無法深入鞏固，學生學習的知識容易遺忘，影響了英語教學效果。

二、提高小學英語詞匯教學的應對策略

（一）加強對英語詞匯教學的認識

詞匯教學是小學英語教學中的基礎內(nèi)容，在學習的過程中需要學生保持端正的學習態(tài)度，加強教師的教學指導。教師要根據(jù)學生的實際學習情況制定學習計劃，為學生制定定期的單次以及，不僅要對有新詞匯的學習，同時要包括對以往知識的鞏固，從而達到長期記憶的學習效果。教師還要加強對英語詞匯教學的認識，重視英語詞匯教學在學習中的作用，引導學生積極地參與到學習中，提升教學效果。

（二）運用多種教學方式

1.情景教學

情境教學法是通過設置一定的模擬場景，來提升學生學習興趣的教學方式。在英語詞匯教學的過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，模擬英語場景，利用所學的英語知識進行演繹，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性。比如在進行尋路問路的英語教學時，可以給學生設置詢問場景，在教室中布置一定的街道場面，從而讓學生更直觀地感受教學情境。通過這種方式，能夠加強學生對英語詞匯的認識，同時充分掌握英語詞匯的運用，在降低英語學習難度的同時，提高學生學習興趣，促進學生的詞匯學習。

2.多元化教學途徑

教師可以利用多元化的教學途徑，將一些游戲融入到課堂教學當中，這樣能夠有效地提升課堂教學質(zhì)量。教師根據(jù)課本內(nèi)容，再結合一些學生喜歡的元素，制定相應的教學計劃，這樣娛樂的教學氛圍能夠充分吸引學生的學習興趣，利用游戲的形式將英語表達出來，無形之中促進了學生英語詞匯的記憶，從而達到寓教于樂的教學效果。

三、結語

詞匯教學貫徹于小學教學內(nèi)容的始終，學校和教師應當充分地重視詞匯教學的重要性，提升學生的詞匯掌握程度，充分了解詞匯的使用方法。教師根據(jù)學生的需求和教學任務，采取不同的教學方法，將詞匯教學融入到互動交流當中，貼近了學生的學習生活，使得詞匯教學更加生動，促進了學生學習的積極性。

參考文獻

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