淺析廣東省高校應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式

【摘要】知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略資源，知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵就在于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的競(jìng)爭(zhēng)，但目前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)仍相對(duì)滯后，應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才不僅數(shù)量緊缺，素質(zhì)也有待提高。針對(duì)廣東省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)存在的人才定位不明晰、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不吻合、師資力量匱乏，師資結(jié)構(gòu)不合理以及課程體系設(shè)置不完善等問(wèn)題，應(yīng)樹(shù)立明晰的差異化知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍建設(shè)和調(diào)動(dòng)政、產(chǎn)、學(xué)三方力量合作協(xié)同培養(yǎng)，構(gòu)建應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高校；應(yīng)用型；復(fù)合型；知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)

一、應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的社會(huì)需求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略資源，是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)成為衡量一個(gè)地區(qū)科技、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的重要指標(biāo)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵就在于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。2008年頒布實(shí)施的《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》通過(guò)實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，大力開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源，把加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)作為七大戰(zhàn)略措施之一，指出，目前我國(guó)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)支撐體系和人才隊(duì)伍建設(shè)滯后”，應(yīng)“大規(guī)模培養(yǎng)各級(jí)各類知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)急需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和中介服務(wù)人才”。2013年11月中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)的《關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》也指出：“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用和保護(hù)，健全技術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，探索建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)法院”。

為充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，廣東省確立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)目標(biāo)，編制了《廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱“十二五”規(guī)劃），提出：“支持高校和社會(huì)組織提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)施新一輪‘百千萬(wàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培育工程，不斷提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門、司法機(jī)關(guān)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員的專業(yè)水平。探索建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員職稱評(píng)定體系，有條件的地方，可將知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)列入專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程。支持省內(nèi)有條件高校積極開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)雙學(xué)位、本科專業(yè)和研究生的學(xué)歷教育，培養(yǎng)一批既熟悉知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律規(guī)則又懂技術(shù)和經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型人才?！备咝Ｊ侵R(shí)傳播、創(chuàng)造、加工和運(yùn)用的主要場(chǎng)所，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的重大使命。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，主要包括以下幾類人員：（1）從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)公共管理事務(wù)的業(yè)務(wù)人員；（2）知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法審判人員；（3）企事業(yè)單位從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的業(yè)務(wù)人員；（4）社會(huì)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)中介或服務(wù)的專業(yè)人員；（5）大學(xué)中從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的教師和研究所（中心）中從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究的研究人員。對(duì)于這五類人才我們可將其分為實(shí)務(wù)型人才和研究型人才，兩種人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案有所不同。

為實(shí)施國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才戰(zhàn)略，八年來(lái)，廣東省部分高校逐步設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)，以及多個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基地，形成了多類型、多層次的人才培養(yǎng)格局，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與人才培養(yǎng)在規(guī)模和數(shù)量上呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢(shì)頭，成績(jī)斐然。但同時(shí)也要看到，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門實(shí)踐性和交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是實(shí)務(wù)型還是研究型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，都需具備較好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本實(shí)務(wù)操作能力和綜合運(yùn)用能力。隨著科技的迅猛發(fā)展，廣東省作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)省，對(duì)精通知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專利律師、專利代理人、技術(shù)經(jīng)理、執(zhí)法人員、法官以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的研究人員等高層次人才的需求都很大，尤其急需精通PCT申請(qǐng)的高水平專利代理人、擅長(zhǎng)專利布局的人才和熟悉外貿(mào)流程、擅長(zhǎng)外貿(mào)談判，同時(shí)又了解國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)則、精通國(guó)際經(jīng)貿(mào)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛防范和解決機(jī)制的高水平復(fù)合型人才，以及懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資的實(shí)務(wù)型人才，即對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的應(yīng)用性和復(fù)合性要求很高。特別是珠三角區(qū)域此類應(yīng)用型和復(fù)合型高水平多層次人才的缺口和需求更大。而目前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)仍相對(duì)滯后，應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才不僅數(shù)量緊缺，素質(zhì)也有待提高。因此，廣東省各高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求，突出體現(xiàn)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才不同類別的需求，依托高校在教學(xué)、研究上的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化高校特色，形成有特色的人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)更多的應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

二、廣東省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

（一）廣東省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的現(xiàn)況分析

廣東省雖然知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)起步較晚，但對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視度很高，堅(jiān)持日常宣傳和專項(xiàng)宣傳相結(jié)合、普及宣傳與重點(diǎn)宣傳相結(jié)合，進(jìn)一步提高了全社會(huì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，重視推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育，加強(qiáng)在職人員培訓(xùn)，實(shí)施百千萬(wàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培育工程，培養(yǎng)了一大批知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。全省知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)體系不斷完善，建立了廣東知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心，構(gòu)建了省、市、行業(yè)（企業(yè)）三級(jí)專利信息服務(wù)體系，登記、代理、融資、鑒定、評(píng)估、訴訟等知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)隊(duì)伍不斷壯大，專利代辦業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力不斷提高。據(jù)“十二五”規(guī)劃統(tǒng)計(jì)，廣東省專利代理機(jī)構(gòu)、分支機(jī)構(gòu)及代理人數(shù)量保持快速增長(zhǎng)，從2007年的78家、62家、490人增加到2012年的113家、109家、848人，從業(yè)人員超過(guò)3000人，專利代理機(jī)構(gòu)和執(zhí)業(yè)代理人數(shù)量均居全國(guó)第二，分支機(jī)構(gòu)數(shù)量居全國(guó)首位。擁有3家國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地、7家省級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，舉辦各類培訓(xùn)班64期，參加培訓(xùn)人員7000余人次。以中山大學(xué)、暨南大學(xué)和華南理工大學(xué)為代表，省內(nèi)眾多高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中心陸續(xù)設(shè)立，開(kāi)始培養(yǎng)包括雙學(xué)士學(xué)位學(xué)生、本科生、研究生在內(nèi)的各種層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才，逐漸形成了自身的人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家和社會(huì)提供了一定數(shù)量的多層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，為廣東省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

但同時(shí)也應(yīng)注意，一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才社會(huì)總體需求缺口巨大，使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才供不應(yīng)求。隨著國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的實(shí)施，以及我省“十二五”規(guī)劃和《創(chuàng)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)發(fā)展示范省規(guī)劃（2013-2020年）》的推進(jìn)，廣東省對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求缺口進(jìn)一步擴(kuò)大。以惠州市為例，惠州市作為珠三角最具發(fā)展?jié)摿Φ亩€城市，近年來(lái)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)在珠三角地區(qū)占有越來(lái)越突出的地位，全市知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)量連續(xù)四年增幅位居珠三角第一，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用能力不強(qiáng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才匱乏等矛盾日益突出。隨著全市專利申請(qǐng)量呈幾何倍數(shù)逐年遞增，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才有更迫切的需求?；葜輰W(xué)院作為當(dāng)?shù)匚ㄒ坏谋究圃盒?，?013年獲廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局與廣東省教育廳批準(zhǔn)成為廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，并與市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局和專利代理公司進(jìn)行大量合作，創(chuàng)新性地開(kāi)設(shè)“法學(xué)專業(yè)（專利代理方向）雙學(xué)位”班，進(jìn)行全國(guó)專利代理人資格考試培訓(xùn)，開(kāi)班至今已成功向社會(huì)輸出專利代理人才過(guò)百，從業(yè)區(qū)域由惠州走向廣東再逐漸輻射至珠三角地區(qū)，甚至全國(guó)其他地區(qū)，但仍滿足不了市場(chǎng)的大幅需求，畢業(yè)生招聘市場(chǎng)供不應(yīng)求。另一方面，社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求呈現(xiàn)層次化和差異化，使得知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)具有不同的培養(yǎng)特點(diǎn)?？傮w而言，目前廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求的主要主體是企業(yè)，企業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求的層次化和差異化特點(diǎn)明顯。大型企業(yè)需要既懂專利與技術(shù)、又懂企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理的復(fù)合型高端知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，而中小型企業(yè)的主要需求是初級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才，且不同產(chǎn)業(yè)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才需求的緊迫性也不同。因此現(xiàn)狀之下，廣東省應(yīng)繼續(xù)加大扶持力度，支持更多高校展開(kāi)多層次、多元化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)歷教育。

（二）廣東省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)定位不明晰

近年來(lái)，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的人才培養(yǎng)一直側(cè)重于培養(yǎng)高端人才的目標(biāo)定位上。一方面，不斷追求人才培養(yǎng)在學(xué)歷上的高層次，將重心集中在知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生培養(yǎng)上；另一方面，不斷強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究生的理工背景。至于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才究竟是否應(yīng)具備理工科背景，長(zhǎng)期以來(lái)爭(zhēng)議不止。有的學(xué)者認(rèn)為：具有尖端科技知識(shí)基礎(chǔ)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才區(qū)別于一般法律人才的主要標(biāo)志，因此在培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門人才時(shí)，無(wú)論是屬于哪個(gè)階段的教育，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)其理工背景。而另一部分學(xué)者則認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才必須有理工科背景是個(gè)誤解，社會(huì)需求呈現(xiàn)多元化和多樣性，像美國(guó)等國(guó)家很多審理知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法官并不都具有理工背景，但寫出的判決書仍然非常經(jīng)典。這屬于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)過(guò)程中定位不明晰的問(wèn)題。事實(shí)上，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的不同定位影響其不同的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。如定位于培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，則可通過(guò)理工類高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)或綜合類高校的本科雙學(xué)位教育強(qiáng)化理工科背景，培養(yǎng)既懂技術(shù)又熟悉法律，掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和運(yùn)營(yíng)知識(shí)，能勝任企業(yè)基層工作的實(shí)務(wù)型多元化人才；如定位于培養(yǎng)復(fù)合型的高層次理論研究型人才，則可通過(guò)綜合類重點(diǎn)高校的碩士和博士研究生教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，不同知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才定位，培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才有所不同，其實(shí)質(zhì)并不沖突，關(guān)鍵是根據(jù)各地社會(huì)需求，確立一個(gè)明晰的定位。

2.知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不吻合

就目前而言，雖然廣東省高校已建立了從知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科生、雙學(xué)士學(xué)位到碩士學(xué)位、博士學(xué)位的人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)體系，但與社會(huì)需求仍存在一定的不匹配性，高校教育與市場(chǎng)企業(yè)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合。一方面，社會(huì)對(duì)于人才的需求本該是金字塔型的，即本科生、雙學(xué)位較多，碩士生次之，博士生較少，而廣東省高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科生教育主要集中在華南理工大學(xué)，而以中山大學(xué)、暨南大學(xué)為代表的其他幾所高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院設(shè)置在法學(xué)院之下，也只有知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向的碩士和博士研究生教育，因此在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了層次結(jié)構(gòu)上的倒置問(wèn)題，本科專業(yè)教育和雙學(xué)位教育的開(kāi)展程度嚴(yán)重不足，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用型專業(yè)人才的大量需求。另一方面，應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系不完善。如上所述，應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)能力和跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合能力。而我省高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方案中存在一定欠缺，如本科生培養(yǎng)階段，專業(yè)知識(shí)傳授內(nèi)容不全面，結(jié)構(gòu)混亂，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，人才的培養(yǎng)無(wú)法“接地氣”，很難滿足企事業(yè)單位上崗即能上手的要求；研究生層次培養(yǎng)階段則過(guò)分追求理論知識(shí)的深入研究，實(shí)踐課程少，操作能力弱，適應(yīng)力差等，同時(shí)培養(yǎng)過(guò)程中忽略學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量匱乏，師資結(jié)構(gòu)不合理

知識(shí)產(chǎn)權(quán)在我國(guó)是新興學(xué)科，發(fā)展起步較晚，很多高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)和課程都是近些年來(lái)才逐步新設(shè)的，教師隊(duì)伍良莠不齊，教學(xué)能力、教學(xué)方法、實(shí)務(wù)能力、綜合能力等存在諸多缺陷；同時(shí)，師資結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)部缺乏“雙向型”導(dǎo)師群體，沒(méi)有多元化、跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與多層次、多類型的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)，師資力量嚴(yán)重匱乏。例如，高校中擁有系統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育背景或海外知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師非常少，許多教師雖然有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)和較高的法律理論水平，但理工類、管理類知識(shí)匱乏，專業(yè)領(lǐng)域水平欠缺，自身就不是復(fù)合型人才，知識(shí)傳授因此缺乏針對(duì)性。其中，具有豐富知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型教師更是少之又少，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。又如，即使很多具有兼職律師經(jīng)歷的高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師，雖然有一定的法律實(shí)務(wù)能力，但甚少?gòu)氖逻^(guò)專利代理或?qū)＠畔z索分析等實(shí)務(wù)，因此也難以勝任這些實(shí)務(wù)課程的教學(xué)。雖然可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)、專利事務(wù)所等校外實(shí)務(wù)專家來(lái)彌補(bǔ)實(shí)務(wù)課程師資的不足，但也受到授課體系不完整、授課時(shí)間不固定、教學(xué)課酬較低等問(wèn)題的影響。

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程體系設(shè)置不完善

應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高校在課程體系中，應(yīng)充分考慮市場(chǎng)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容的交叉性和綜合性，強(qiáng)調(diào)授課環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。但就目前高校課程體系而言，受傳統(tǒng)教育模式的影響，廣東省高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)置尚處于實(shí)踐摸索階段，普遍存在一個(gè)顯著的弊端，即偏重于理論知識(shí)的授課，而缺乏實(shí)踐教學(xué)，采取的是封閉式教育模式，脫離市場(chǎng)導(dǎo)向，與企事業(yè)單位聯(lián)系程度低，缺乏完善的實(shí)踐基地。課程實(shí)用性不強(qiáng)，不利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)新主體的企業(yè)的需求。

總之，不同高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)水平參差不齊，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明晰，培養(yǎng)方案不完善，沒(méi)有形成成熟穩(wěn)定的培養(yǎng)途徑和與社會(huì)需求相吻合的培養(yǎng)模式，以及合理的課程體系和師資隊(duì)伍。

三、構(gòu)建廣東省高校應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)模式

面對(duì)社會(huì)需求，作為培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才主要主體的高校，應(yīng)著重從應(yīng)用型和復(fù)合型兩方面培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才是一種實(shí)務(wù)能力和專業(yè)性較強(qiáng)的群體，在復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境中，顯現(xiàn)出的是一種能夠快速適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境，處理繁雜事件的能力。事實(shí)上，應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才不是個(gè)體概念，而是整體概念，其本身也有不同類型、不同層次之分。因此，構(gòu)建應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式所要解決的問(wèn)題就是，如何根據(jù)不同的目標(biāo)定位，在不同人身上“有機(jī)復(fù)合”各種所需的知識(shí)和技能，形成層次分明、結(jié)構(gòu)合理、能滿足不同需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才群。具體可從以下幾方面著手。

（一）樹(shù)立明晰的差異化知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才與社會(huì)需求的吻合度以及教學(xué)改革來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此是探究知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式需首先明確的問(wèn)題。市場(chǎng)需求的多樣性，要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方向上也應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元化和多樣性的特征。不同高校可以根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特色、綜合實(shí)力、培養(yǎng)方向與重點(diǎn)以及各種內(nèi)外部條件來(lái)綜合考量，從而決定適合一定社會(huì)需求的本校個(gè)性化人才培養(yǎng)目標(biāo)，但所有高校應(yīng)具備的共性是培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的法律基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)能力及綜合能力，共性和個(gè)性相互支持和補(bǔ)充，共同發(fā)展。

例如，綜合類高校一方面可以通過(guò)招收理工科、管理、外語(yǔ)等專業(yè)的本科生進(jìn)行本科階段的輔修雙學(xué)位教育，定位于培養(yǎng)掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)和管理知識(shí)，能從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、管理、涉外事務(wù)等需要綜合學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才，另一方面也可以通過(guò)碩士和博士研究生教育來(lái)定位于培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高層次理論研究型人才，以滿足社會(huì)對(duì)高層次知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求。以惠州學(xué)院為例，作為一所地方綜合院校和廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，該校與市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局和專利代理公司合作開(kāi)設(shè)了“法學(xué)專業(yè)（專利代理方向）雙學(xué)位”班，從物理學(xué)、電子、電氣工程、化學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物技術(shù)等專業(yè)中挑選專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組成輔修雙學(xué)位班，在此基礎(chǔ)上集中精力教授法律綜合、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法原理、專利法、合同法、專利訴訟等相關(guān)法學(xué)知識(shí)及專利文獻(xiàn)及檢索、機(jī)械原理與機(jī)械圖、專利代理實(shí)務(wù)等專利實(shí)訓(xùn)課程，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。又如，政法類高?？梢詡?cè)重于培養(yǎng)精通知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)的司法實(shí)踐類應(yīng)用型人才；而理工類高校因具備培養(yǎng)企業(yè)急需的跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此可以進(jìn)行應(yīng)用型和和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的交叉培養(yǎng)。有條件的高校還可以逐步形成結(jié)合理工科背景，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局。另外，應(yīng)鼓勵(lì)有條件的高校積極建立獨(dú)立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院或知識(shí)產(chǎn)權(quán)系所，以擴(kuò)大知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的影響力，吸引更多優(yōu)秀人才，同時(shí)可以更好地根據(jù)自身特色進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，更充分滿足社會(huì)需求。總之，不同性質(zhì)的高校應(yīng)整合資源、合理協(xié)調(diào)、錯(cuò)位發(fā)展，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及多元化、多層次的人才培養(yǎng)模式。

（二）加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍建設(shè)

《知識(shí)產(chǎn)權(quán)局解讀<知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十二五”規(guī)劃>》指出我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資的問(wèn)題在于“總量增長(zhǎng)相對(duì)滯后，數(shù)量明顯不足；師資結(jié)構(gòu)有待完善，涉及國(guó)際法律、訴訟、政策制定以及企業(yè)管理實(shí)務(wù)的師資相對(duì)匱乏”。要想培養(yǎng)出具備實(shí)務(wù)能力的高水平復(fù)合型人才，高校的師資隊(duì)伍也應(yīng)當(dāng)是多元化的，具體可從以下幾方面著手加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：

其一，根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教師遴選標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)綜合能力、具備復(fù)合背景的優(yōu)質(zhì)教師。教師隊(duì)伍中，除了具有法學(xué)、管理學(xué)專業(yè)背景的教師外，還可以結(jié)合自身特色適當(dāng)吸收具有理工科背景的教師，以改變目前單一法律背景的師資結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“雙師型”的教師隊(duì)伍，例如從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)具有理工科背景的知識(shí)產(chǎn)權(quán)博士。鼓勵(lì)有條件的高校設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，整合各相關(guān)院校的資源，同時(shí)可以開(kāi)展校際師資合作，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)水平。同時(shí)，還應(yīng)注意團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科跨度，堅(jiān)持師資力量的多元化，以便實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，組建高水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

其二，加大知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師的培訓(xùn)力度，制定和實(shí)施教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，由高校組織，教育部門進(jìn)行年度或季度檢查，在校內(nèi)舉行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師的培訓(xùn)大會(huì)和研討會(huì)，提高教師的綜合實(shí)力。同時(shí)，高校之間也可以互相選派教師參與對(duì)方的交流研討大會(huì)。有條件的高校還可以開(kāi)展對(duì)外業(yè)務(wù)交流等師資培養(yǎng)方式。以惠州學(xué)院為例，該校政法學(xué)院曾多次選派教師前往華南理工大學(xué)、新疆大學(xué)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)與學(xué)科的研討與交流學(xué)習(xí)，并多次參與惠州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局主辦的多場(chǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)培訓(xùn)講座，不僅優(yōu)化了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了個(gè)人能力，也在一定程度上優(yōu)化了高校的教學(xué)資源。

其三，聘請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)著名學(xué)者和實(shí)務(wù)專家擔(dān)任兼職教師。兼職教師作為對(duì)專職教師的一種有益補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍的建設(shè)起到了添磚加瓦的重要作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)幾乎75%的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師都是兼職教師，其中包括聯(lián)邦巡回上訴法院的法官、美國(guó)商標(biāo)專利局的審查員、知識(shí)產(chǎn)權(quán)從業(yè)人員、律師等。聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門、行政機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀人才到高校兼職，可以進(jìn)一步提升高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。

（三）調(diào)動(dòng)政、產(chǎn)、學(xué)三方力量合作協(xié)同培養(yǎng)

應(yīng)用型和復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)還需要積極調(diào)動(dòng)政、產(chǎn)、學(xué)三方的力量，共同推進(jìn)合作，走協(xié)同培養(yǎng)路徑。其中，政府與高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，政府負(fù)責(zé)戰(zhàn)略層面的宏觀把控，在召集知識(shí)產(chǎn)權(quán)企事業(yè)單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員參訓(xùn)方面具有更好的權(quán)威性和號(hào)召力；高校則在提供培訓(xùn)師資、培訓(xùn)場(chǎng)所、教學(xué)過(guò)程的組織管理方面具有更明顯優(yōu)勢(shì)。而校企合作型的協(xié)同培養(yǎng)模式則可有效彌補(bǔ)高校師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、應(yīng)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，通過(guò)讓企業(yè)具有很強(qiáng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的專家走入學(xué)校，擔(dān)任知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的指導(dǎo)教師，促進(jìn)校企之間建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才信息共享機(jī)制，從而促進(jìn)校企知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的“無(wú)縫對(duì)接”。政、產(chǎn)、學(xué)三方力量合作協(xié)同培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)合理，更能適合應(yīng)用型和復(fù)合型高水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)。對(duì)此，可借鑒惠州學(xué)院專利代理雙學(xué)位班的人才培養(yǎng)模式，該培訓(xùn)班即是采取政、產(chǎn)、學(xué)三方力量合作協(xié)同的培養(yǎng)路徑，一方面從該校政法學(xué)院中精挑骨干教師承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，另一方面聘請(qǐng)了多名有關(guān)專利代理機(jī)構(gòu)的資深專利代理人承擔(dān)專利事務(wù)和實(shí)踐操作教學(xué)任務(wù)，內(nèi)外結(jié)合，與行內(nèi)人士的零距離接觸更能提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，以培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需求的人才；同時(shí)，惠州市知識(shí)產(chǎn)權(quán)局協(xié)同組織多次知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，并邀請(qǐng)多位行業(yè)內(nèi)權(quán)威專家為學(xué)生進(jìn)行專題講座，三方協(xié)同培養(yǎng)符合社會(huì)需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

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作者簡(jiǎn)介：楊云君（1985.05—），女，漢族，湖南新邵人，博士研究生，武漢大學(xué)，惠州學(xué)院政法學(xué)院，講師，廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)基地（惠州學(xué)院），秘書，研究方向：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。