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      平臺經(jīng)濟背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

      2018-05-14 09:06:15白靜徐海云
      絲路視野 2018年27期
      關鍵詞:平臺經(jīng)濟高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

      白靜 徐海云

      【摘要】將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和平臺經(jīng)濟融合在一起進行研究,進一步完善平臺經(jīng)濟對高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響,對正確指導同類院校的畢業(yè)生應用平臺經(jīng)濟進行創(chuàng)業(yè)有一定的借鑒和應用價值。

      【關鍵詞】高職院校學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);平臺經(jīng)濟

      一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的意義

      (一)平臺經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢

      新經(jīng)濟時代,人們的工作、學習、娛樂、生活、社交等,正在被越來越多的平臺所包圍。不知不覺我們就已經(jīng)和這樣或那樣的平臺產(chǎn)生了交集,例如:在唯品會、京東上的一次購物,在微博、朋友圈上的一次情緒發(fā)布,在大眾點評網(wǎng)上的一次美食搜索,這里所觸及的唯品會、京東、微博、微信都是互聯(lián)網(wǎng)平臺,它們代表未來最具有發(fā)展?jié)摿εc競爭力的商業(yè)模式與經(jīng)濟趨勢,正在不斷改變我們的生活方式。

      “平臺經(jīng)濟”也已經(jīng)或正在成為驅(qū)動世界經(jīng)濟復蘇和轉(zhuǎn)型的重要經(jīng)濟推動力。作為新經(jīng)濟時代重要的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟模式之一,與此相關的理論,即雙邊市場理論的研究呈現(xiàn)高度活躍的狀態(tài),并不斷揭示出“平臺經(jīng)濟”效應對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)生的積極影響,與平臺經(jīng)濟相結(jié)合開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導,有助于提高創(chuàng)業(yè)孵化的有效性。

      (二)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導模式及運行

      當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要當作一門必修理論課程,缺乏對學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的啟迪和擇業(yè)的演練。主要原因有:一是創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程雖然列入培養(yǎng)方案,但無論從教學管理者視角還是學生視角,并沒有把它擺到重要位置;二是教學管理松散,學生素養(yǎng)較差,學生管理壓力較大;三是創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導課程教學形式以理論為主,有的使用系統(tǒng)教材,有的采用模塊,主要集中在政策、面試、禮儀等方面,指導模式和理論多樣化,難應用于新經(jīng)濟時代下的平臺經(jīng)濟,和平臺經(jīng)濟聯(lián)系不緊密。

      (三)平臺經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)指導研究結(jié)合的現(xiàn)狀

      近幾年的商業(yè)表明,越來越多得具有“平臺經(jīng)濟”特征的企業(yè)不斷地創(chuàng)造著成功的傳奇,平臺企業(yè)演化出平臺產(chǎn)業(yè),平臺經(jīng)濟發(fā)展迅猛。

      目前,國內(nèi)外學界已經(jīng)開始對平臺環(huán)境下產(chǎn)生的這一新興的產(chǎn)業(yè)組織形式進行了案例解析。蘋果公司、微軟公司、大型網(wǎng)絡社區(qū)平臺、谷歌搜索引擎,都在一定程度上實現(xiàn)了依托平臺網(wǎng)絡的全球資源配置和創(chuàng)新。從理論上講,我們已經(jīng)逐漸地認識了平臺經(jīng)濟一系列的效應,并不斷揭示出這些效應對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。

      有研究認為,平臺經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)指導必須堅持“眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌”四眾原則,才能更加有效地支撐平臺快速發(fā)展,刺激線上線下加快融合;有的研究認為,兩者結(jié)合仍然可以依托眾創(chuàng)空間,特別是發(fā)展專業(yè)空間眾創(chuàng)、網(wǎng)絡平臺眾創(chuàng)、高職院校內(nèi)部眾創(chuàng);有的研究認為,把握立體實施眾扶,集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力,穩(wěn)健發(fā)展眾籌,拓展創(chuàng)業(yè)新融資,推進放管結(jié)合,才能將指導落實到實處。

      二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的必要性

      (一)政策支持

      有助于深入貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中全會和習近平總書記視察江蘇重要講話精神,搶抓互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)發(fā)展機遇,著力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,為加快發(fā)展平臺經(jīng)濟提供豐富的人力資源,同時提高創(chuàng)業(yè)指導有效性,避免了教育資源的浪費。

      (二)有助于社會穩(wěn)定

      有助于學校響應大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新精神,培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新公共平臺,營造大眾創(chuàng)業(yè)的良好氛圍,吸引更多人力資源加入,有效提高畢業(yè)生就業(yè)率,為社會穩(wěn)定做出貢獻。

      (三)實現(xiàn)良性循環(huán)

      有助于挖掘平臺經(jīng)濟的優(yōu)勢,倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生充分利用平臺經(jīng)濟交易進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),促進公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務環(huán)境的形成,實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)理念,促進創(chuàng)業(yè)意識扎根,實現(xiàn)良性循環(huán)。

      三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的局限性

      (一)定位不準確

      在國內(nèi)外依然缺乏對平臺經(jīng)濟的清晰定義和明確定位,有關平臺經(jīng)濟對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)影響的研究還不多。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導工作中,平臺經(jīng)濟指導多數(shù)停留在理論方面,只是被視為一種數(shù)據(jù)建立、分析、處理、推廣的技術(shù),忽略了它作為創(chuàng)業(yè)平臺的搭建作用,實際意義和效果不太理想。

      (二)實踐起點過高

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生都是獨立的個體,每個人的創(chuàng)業(yè)需求不同?,F(xiàn)有平臺經(jīng)濟和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合,進入門檻較高;同時實際運行的空間基本以經(jīng)濟效益為衡量標準,削弱了就業(yè)指導的覆蓋面,不利于大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的理念傳遞,對于職業(yè)教育而言,不但削弱了職業(yè)院校學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)意識的持續(xù)性,而且導致就業(yè)指導有效性降低。

      四、平臺經(jīng)濟背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究策略

      (一)探索研究平臺經(jīng)濟運行要素、人員素養(yǎng)、入門條件

      立足校本研究,推向全省高職院校,結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要,采用座談、問卷調(diào)查等研究方法為主展開探究,對平臺經(jīng)濟運行要素、人員素養(yǎng)、入門條件進行調(diào)查研究,從而進一步分析確定平臺經(jīng)濟對高職院校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思考方式、思想方向的影響情況。

      (二)高職學生創(chuàng)業(yè)觀念調(diào)查

      從創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息收集、創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀建立及創(chuàng)業(yè)就業(yè)需要等幾個方面科學設計高職院校學生創(chuàng)業(yè)觀念調(diào)查表,在學校范圍內(nèi)對在校生進行調(diào)查,進一步確定學生創(chuàng)業(yè)過程是否有意識地利用了平臺經(jīng)濟。

      (三)對已經(jīng)實現(xiàn)平臺經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)融合的項目調(diào)查

      設計畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查表,課題組成員聯(lián)合兄弟院校下企業(yè)對和平臺經(jīng)濟有關的項目開展調(diào)查,調(diào)查現(xiàn)有項目是否規(guī)范,是否符合平臺經(jīng)濟的特征以及平臺經(jīng)濟項目對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響,考察已創(chuàng)業(yè)項目的生長情況和持續(xù)發(fā)展情況。

      (四)對現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)指導工作調(diào)查

      在問卷調(diào)查的基礎上,分析現(xiàn)在的指導模式和平臺經(jīng)濟要素,探究指導內(nèi)容、指導方式、指導評價、指導結(jié)果、指導條件是否有利于完善現(xiàn)有的指導課程體系,促進就業(yè)指導有效性。

      (五)對調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)并形成報告

      對調(diào)查結(jié)果進行比對、整理、總結(jié),對研究發(fā)現(xiàn)的問題進行深刻的剖析,理順平臺經(jīng)濟對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響。

      五、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究創(chuàng)新程度和應用價值

      (一)創(chuàng)新程度

      1.建設“四對接”訓練平臺,促進平臺經(jīng)濟與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融合

      建設“四對接”訓練平臺,實現(xiàn)培訓、開發(fā)、孵化、動態(tài)學分制四對接;同時開展相應實訓科目,設置培訓人員和實訓考核標準,提高高職院校大三學生參與積極性,使平臺經(jīng)濟促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式的改變,真正起到創(chuàng)業(yè)平臺的搭建作用,有效促進平臺經(jīng)濟真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

      2.設計動態(tài)學分制,多舉措優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導模式

      設計動態(tài)學分制,針對不同的學生,結(jié)合平臺經(jīng)濟理念對不同專業(yè)、不同創(chuàng)業(yè)理念的學生分開指導,因材施教,打破涉及面窄、人員少的局限性;同時,還可以與競賽結(jié)合,以賽促改,以賽促平,以賽促建,以競賽促理念,改革創(chuàng)業(yè)指導模式,以傳遞大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新理念。

      (二)應用價值

      針對我校大三學生,研究成果直接應用于我校高職畢業(yè)生、校企合作畢業(yè)生,在應用中進一步完善平臺經(jīng)濟對高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響,對同類院校的畢業(yè)生應用平臺經(jīng)濟進行創(chuàng)業(yè)有一定的借鑒應用價值。

      六、總結(jié)

      本文將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和平臺經(jīng)濟融合在一起進行研究,對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究意義、必要性、局限性、策略及應用價值進行了研究,為進一步完善平臺經(jīng)濟對高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的影響,正確指導同類院校的畢業(yè)生應用平臺經(jīng)濟進行創(chuàng)業(yè)有一定的借鑒應用價值。

      參考文獻

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      作者簡介:白靜(1984—),女,河南鄭州人,碩士,河南應用技術(shù)職業(yè)學院,講師,研究方向:糧油食品分析;徐海云(1987—),女,河南鄭州人,碩士,河南應用技術(shù)職業(yè)學院,助教,研究方向:有機合成。

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