分析情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

白潔

【摘要】本文針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用展開分析，其中包含提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生距離幾個(gè)方面，提出情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，目的在于提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

情境教學(xué)法是當(dāng)前效率相對(duì)高的教學(xué)方式，教師在課堂中要加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展提供更多綜合素質(zhì)人才。

一、情境教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，情境教學(xué)的方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)能夠根據(jù)課堂內(nèi)容，建立相應(yīng)的情境，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。學(xué)生在情境的引導(dǎo)中，能夠掌握更多的科學(xué)知識(shí)，確保課堂中的學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生比較活潑，課堂上不能集中注意力。情境教學(xué)方式的創(chuàng)立能夠有效吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。情境教學(xué)法的使用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）拉近學(xué)生之間的距離

情境教學(xué)中，學(xué)生要根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，在相互配合的過(guò)程中拉近學(xué)生之間的距離。在情境教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特，合理設(shè)置課堂游戲，促進(jìn)師生之間的合作。情境表演是學(xué)生溝通交流的重要方式，學(xué)生在合作中能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)中，為提高課堂質(zhì)量，教師要根據(jù)實(shí)際情況，積極加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。在課堂中，將相關(guān)內(nèi)容與情境教學(xué)相結(jié)合，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分的融入到課堂中。在小學(xué)科學(xué)“溫度與水的變化”中，教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的情況，設(shè)置一個(gè)情境游戲。教師在課堂開始的時(shí)候，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組發(fā)放一瓶水，學(xué)生將瓶中的水變成冰，并記錄水變成冰的時(shí)間以及溫度的變化。學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，要明確分工，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄時(shí)間，觀察水的變化情況；一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄水的溫度變化。在情境中，學(xué)生能夠清晰地感受到水在不同溫度下的變化情況，加深學(xué)生對(duì)溫度與水的變化了解?？茖W(xué)本身就是可以通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證的，學(xué)生在情境實(shí)驗(yàn)中能夠更加真實(shí)地感受科學(xué)知識(shí)。為保障學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的深刻印象，在課堂中教師可以準(zhǔn)備一個(gè)小冰箱，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在情境中學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)方式更愿意展示自己，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，用情境教學(xué)的方式展示，增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)效果。

（二）建立問(wèn)題情境

在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在課堂中，要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探索。比如在小學(xué)科學(xué)“浮力”的學(xué)習(xí)中，教師在課堂中提出：你們會(huì)游泳嗎？知道怎樣才能夠浮在水面上嗎？引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠更加積極的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)題情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，提升學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)科學(xué)知識(shí)自主設(shè)置一個(gè)浮力測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，課堂中，學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。教師在課堂中要改變自身的傳統(tǒng)思想，避免課堂教學(xué)方式古板化，影響學(xué)生的積極性。

（三）加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)過(guò)程中，為確保學(xué)生的理解能力，教師在課堂中要充分結(jié)合生活實(shí)際。生活中的科學(xué)知識(shí)也存在很多科學(xué)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)方式解釋科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在小學(xué)科學(xué)“動(dòng)物的生命周期”學(xué)習(xí)中，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，在生活中觀察小動(dòng)物的生命周期。課堂中，利用多媒體技術(shù)播放一段：“喜羊羊與灰太狼”中，森林遇到鬼火，教師詢問(wèn)學(xué)生：你們見過(guò)鬼火嗎？鬼火真的是鬼魂嗎？教師交給學(xué)生一個(gè)觀察記錄生命周期的任務(wù)，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以選擇孵化雞蛋的方式，觀察小雞的孵化周期。根據(jù)生活中的實(shí)踐，學(xué)生能夠感受到生命的珍貴，提升學(xué)生的情感教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力。生活中存在許多科學(xué)知識(shí)，教師在課堂中可以利用相關(guān)知識(shí)引出課堂教學(xué)內(nèi)容，在給學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解釋鬼火，主要是磷火，骨骼中含有磷，磷遇到水發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生氧化磷，由于燃點(diǎn)較低，所以非常容易燃燒，這也就是生活中的鬼火。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能有效提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在情境中學(xué)生能夠生動(dòng)形象的了解科學(xué)知識(shí)，深化學(xué)生的記憶效果。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

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