有關(guān)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化研究

石玲玲

【摘要】杜威的教育學(xué)理論將教育定義為社會(huì)，即表明教育的是指是理論與實(shí)際生活的接軌?，F(xiàn)今時(shí)代，各國(guó)為實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)用性目的在紛紛對(duì)自身的教育方式進(jìn)行變革，生活教學(xué)法、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法被傳播并在國(guó)內(nèi)開始快速傳播，影響著國(guó)內(nèi)的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐與課堂教育相結(jié)合的教學(xué)模式。本文以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及其優(yōu)化措施進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及意義

作為整個(gè)初中生物教學(xué)的創(chuàng)新方法，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生的生物學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣、對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的操作能力及實(shí)驗(yàn)中的團(tuán)隊(duì)合作能力。

生物課程教學(xué)大綱將生物學(xué)科定義為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是以觀察與實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)科目。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中有著重要的意義。

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)中獲取相應(yīng)生物學(xué)知識(shí)，相較于其他的抽象理論科目教學(xué)來說更具新鮮感。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就容易被調(diào)動(dòng)起來。

（2）教師可以通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)完成教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在傳統(tǒng)的生物課堂上，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上處于接收者，教師占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在完成示范后通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來完成授課，使學(xué)生處于主動(dòng)的地位。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如通過生物學(xué)中對(duì)各種物質(zhì)的切片的觀察，學(xué)生可以看出相近物質(zhì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的細(xì)微差別，從而能夠進(jìn)行區(qū)分。

（4）在初期就是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師對(duì)書上所涉及的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范，教師在實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)范操作可以為學(xué)生樹立榜樣。

（5）是理論應(yīng)用與實(shí)踐的典型科目。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將書本上的理論知識(shí)放在實(shí)踐中驗(yàn)證，維護(hù)了生物學(xué)科真理性在學(xué)生心中的地位。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)課敷衍了事。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，較為看重的是對(duì)課本知識(shí)的掌握情況與解題能力的培養(yǎng)，在這樣的教育目標(biāo)下，教師對(duì)于不需進(jìn)行測(cè)試的生物實(shí)驗(yàn)所給予的關(guān)注度與認(rèn)真程度都存在不足。

（2）教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的演示不科學(xué)、不規(guī)范。由于教師和學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作演示只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本模仿，并沒有以專業(yè)規(guī)則對(duì)自己的演示進(jìn)行規(guī)范。

（3）試驗(yàn)方法落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊。進(jìn)入21世紀(jì)后，世界的科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度達(dá)到了頂峰，各種生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備的發(fā)明與應(yīng)用解決了很多以前解決不了的問題。但在學(xué)校中，因?yàn)橹R(shí)的滯后性因素，教學(xué)所使用的試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生物學(xué)發(fā)展的腳步。

（4）過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)安全而限制學(xué)生對(duì)興趣的探索。因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)需要借助一些設(shè)備才能進(jìn)行，而這些設(shè)備的使用不當(dāng)很可能給學(xué)生造成傷害。因?yàn)檫@一原因，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師管的過嚴(yán)過死，導(dǎo)致一些學(xué)生的探索精神被遏制。

（5）班級(jí)人數(shù)較多，課時(shí)緊張，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度大。現(xiàn)今的初中教學(xué)還未能全面實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，一個(gè)教師面對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)難度較大。且每個(gè)學(xué)習(xí)科目所安排的課時(shí)是有限的，生物實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)時(shí)間較多，在課時(shí)有限的情況下實(shí)驗(yàn)時(shí)間會(huì)擠占其他教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)進(jìn)度無法完成。

三、優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

針對(duì)于以上這些初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化后使用，本文對(duì)優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法提出以下幾點(diǎn)。

（1）轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，正確面對(duì)生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的研究方法。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械膽?yīng)試教育的思想，摒棄將成績(jī)看做一切的觀念，正視教學(xué)的目標(biāo)是為了在實(shí)踐，正視生物教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。

（2）及時(shí)更新陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)生物教師上實(shí)驗(yàn)課的資格進(jìn)行定期審查。學(xué)校要根據(jù)生物科技的發(fā)展水平逐漸淘汰過于老化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，對(duì)于教師要進(jìn)行定期資格審查，以實(shí)驗(yàn)方法先進(jìn)程度與實(shí)驗(yàn)行為規(guī)范程度為審查內(nèi)容。

（3）教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作安全培訓(xùn)，在條件允許下給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)自由。在每堂生物實(shí)驗(yàn)課開始之前，教師都應(yīng)當(dāng)就本堂課使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排教育，提醒學(xué)生需特別注意哪些方面和出現(xiàn)問題如何解決等內(nèi)容，在相對(duì)安全的情況下允許學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行探索。

（4）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)結(jié)果納入教師考評(píng)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)方法的創(chuàng)新型運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其在學(xué)生學(xué)習(xí)中所起到的效果將其作為教師績(jī)效考評(píng)的指標(biāo)之一，在這種激勵(lì)下，教師才能更多更好的將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與生物教學(xué)課程相結(jié)合。

四、結(jié)語

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的表現(xiàn)形式，在各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都被廣泛應(yīng)用著，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)具有操作能力與動(dòng)手能力的專業(yè)型人才，吸引更多的學(xué)生投身與生物學(xué)的科學(xué)研究中，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)努力改變其存在的問題，不斷審視和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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