應(yīng)用型工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建分析

【摘要】本文從應(yīng)用型工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性出發(fā)，提出了工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施方案。就高校而言，為了主動(dòng)適應(yīng)和調(diào)整人才供需之間的動(dòng)態(tài)平衡，就需要著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，將專業(yè)深度與廣度有機(jī)結(jié)合，拓寬專業(yè)的適應(yīng)面。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

一、應(yīng)用型工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心。而我校所確立的目標(biāo)是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握工商管理類專業(yè)最新實(shí)用技能，熟練運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和理論方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，通過實(shí)踐形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和工作作風(fēng)，使學(xué)生的反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)有所提高，形成具有本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

通過多年的觀察和思考，我個(gè)人認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括：課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)（課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)）、實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、創(chuàng)新活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線，按素質(zhì)教育、專業(yè)知識(shí)認(rèn)知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個(gè)層次，由驗(yàn)證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用型到創(chuàng)新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。

如大學(xué)一年級(jí)為學(xué)生基本素質(zhì)教育階段，絕大多數(shù)高校開設(shè)的是公共基礎(chǔ)課，在這一階段，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生社團(tuán)組織舉辦各種形式的文體活動(dòng)，為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)能力，可以舉辦各種形式的比賽，如英語演講比賽、PPT設(shè)計(jì)比賽等。進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)，學(xué)生將開始進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，這一時(shí)期，可以將企業(yè)參觀、調(diào)研、課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。大學(xué)三年級(jí)，是學(xué)生專業(yè)課的主要學(xué)習(xí)階段，這一時(shí)期，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)日漸豐富，為讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)，更快地掌握專業(yè)基本方法和技能，提高分析和解決問題的能力，可以引入專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知逐漸過渡到專業(yè)技能的掌握，并從單一知識(shí)掌握逐漸進(jìn)入到綜合知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)方案。大學(xué)四年級(jí)，是學(xué)生專業(yè)選修課學(xué)習(xí)，也是學(xué)生個(gè)性化形成階段，這一時(shí)期，可以通過實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)技能，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，能力得到顯著的提高，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

（三）實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系

實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系要求具有一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境具體包括實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、對(duì)學(xué)生課余專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持等。有關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)充分考慮本校工商管理類專業(yè)的定位、充分考慮前瞻性和持續(xù)性，統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化配置，使實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配，保證既能滿足于課程教學(xué)、專業(yè)教學(xué)的需要，還能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，并盡可能地使實(shí)驗(yàn)室能夠承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮其最大效用。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)靈活多樣、涉及面廣、時(shí)間跨度大，其管理工作難度較理論教學(xué)大得多，要確保實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)措施落實(shí)和運(yùn)行，就必須建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理體系，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)管理體系具體包括：實(shí)踐教學(xué)組織管理、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)踐教學(xué)管理制度和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理。

二、應(yīng)用型工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

（一）課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)，掌握基本專業(yè)技能，一般以課堂為教學(xué)場所，常見的方式兩種：一是情景模擬，指設(shè)計(jì)某情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開展某項(xiàng)營銷活動(dòng)，如模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場調(diào)查等。二是案例分析討論。教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例，將全班同學(xué)分成幾組，學(xué)生先進(jìn)行個(gè)人分析，然后小組討論，再課堂發(fā)言交流，教師總結(jié)。

（二）現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)習(xí)基地或合作單位為條件，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的操作性實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練，以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過合作教學(xué)，使多方受益。一是提高了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率；二是學(xué)生和實(shí)踐單位在學(xué)習(xí)過程中通過磨合，達(dá)成就業(yè)和用人意向，使理論學(xué)習(xí)、就業(yè)、實(shí)踐教學(xué)三方充分結(jié)合。

（三）課外實(shí)踐活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的。圍繞課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，積極組織學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活之中，提高分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。通過素質(zhì)拓展教育磨煉學(xué)生意志，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳耀興，陳政輝.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及策略[J].黑龍江高等教育研究，2008（12）.

作者簡介：李自榮（1978.06—），女，四川攀枝花人，碩士，副教授，研究方向：人力資源管理、企業(yè)管理。