淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)

陳志強(qiáng)

【摘要】初中是小學(xué)與高中的過(guò)渡階段，只有做好初中語(yǔ)文教學(xué)工作，才能為學(xué)生后期的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，多是教師單方面的傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)互動(dòng)比較少，在教學(xué)中存在的許多問(wèn)題也無(wú)法得到及時(shí)的反饋。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用于教學(xué)的發(fā)展，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各種新型教學(xué)方法可謂是層出不窮，而這些教學(xué)方法應(yīng)用的本質(zhì)就是將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，分析在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)的策略和方法，以求更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效引導(dǎo)；策略

一、落實(shí)初中語(yǔ)文引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解都是不同的，他們的學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異，而在教學(xué)中要想幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，筆者認(rèn)為首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，如果對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是被動(dòng)地服從教師的教學(xué)安排，缺乏自主思考的意識(shí)，那么是很難真正地使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法可謂是數(shù)不勝數(shù)，而筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，其可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上保持輕松愉悅的心情，要多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在平時(shí)的教學(xué)中要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。如在筆者班上有一名學(xué)生的寫作能力較為突出，但是她對(duì)其他方面的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)并不是十分的感興趣。針對(duì)該學(xué)生的情況，筆者與其進(jìn)行了較為深入的交流，了解了她對(duì)其他語(yǔ)文知識(shí)不感興趣的原因，并鼓勵(lì)她閱讀，在閱讀中積累寫作的素材，定期對(duì)她的作文進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，一段時(shí)間之后，該學(xué)生的能力有了顯著提升。 其次，教師還可以嘗試應(yīng)用多種方法開(kāi)展教學(xué)工作。初中生正處在青春期，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們渴望求新求變，對(duì)于新知識(shí)和新事物有一定的好奇心，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容嘗試多種教學(xué)方法。如在教學(xué)《端午的咸鴨蛋》這篇課文的時(shí)候，教師可以嘗試使用聯(lián)想法，在教學(xué)之前讓他們回憶一下在自己的家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些富有趣味性的習(xí)俗，讓學(xué)生們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)，這樣很容易就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)了。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入到初中之后，思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，其對(duì)學(xué)習(xí)也有了不同的認(rèn)識(shí)，如在小學(xué)階段，由于其年齡小，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)有限，學(xué)生大部分都比較依賴教師，習(xí)慣于服從教師的安排，但是進(jìn)入初中之后，學(xué)生也進(jìn)入了青春期，他們對(duì)于學(xué)習(xí)也有了不同的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生渴望自己在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，能夠憑借自己的努力掌握相關(guān)的知識(shí)。

基于這樣的原因，筆者認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多思考學(xué)生在初中之后出現(xiàn)了哪些方面的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上有何異同，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破教師單方面?zhèn)鞑ブR(shí)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出更多的教學(xué)模式。如在平時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，該課文是一篇童話，篇幅比較長(zhǎng)，語(yǔ)言運(yùn)用比較夸張，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行分段講解，在最后點(diǎn)明文章的中心思想，可能很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式之后，教師可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們以小組為單位自己去探究和解決相關(guān)的問(wèn)題，探究課文的主旨，這樣則可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也有助于學(xué)生表達(dá)和交流能力的提升。

三、豐富初中語(yǔ)文引導(dǎo)，積極參與實(shí)踐

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并終將為實(shí)踐服務(wù)，在生活中的許多地方都有應(yīng)用到語(yǔ)文知識(shí)，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的一大難題就是自己的生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)于貧乏，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以體會(huì)到文章的深意，而且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升也是極為不利的。比如說(shuō)，在寫作教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有教師感嘆學(xué)生的作文千篇一律，缺乏新意，之所以會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因，還是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少。

所以，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)豐富初中語(yǔ)文引導(dǎo)，積極參與實(shí)踐，如在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，學(xué)生沒(méi)有充足的生活經(jīng)驗(yàn)，也缺乏觀察生活的意識(shí)，可能無(wú)法真實(shí)地感受到課文中描述的天空，以及天氣變化之后也會(huì)隨之發(fā)生變化的云層。那么，教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，就可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章前的一周內(nèi)，每天看一看天上的云有哪些變化，可以嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和拍照了解和記錄云層的變化，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，這樣也更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，許多學(xué)生可能都會(huì)被文章所打動(dòng)，教師也可以讓學(xué)生深入地剖析自己被感動(dòng)的原因，加強(qiáng)理解。

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂中的有效引導(dǎo)策略可謂是多種多樣的，如本文所論述的激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)新教學(xué)模式、引導(dǎo)參與實(shí)踐也只是其中之一。而在教學(xué)中要想真正地做好相關(guān)的教學(xué)工作，最為重要的還是要想辦法發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)自主的探究知識(shí)。

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