淺論低年級看圖寫話的指導策略

江興飛

【摘要】小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)初入學兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁，但是由于學生知識面窄，見識少，口語表達能力較差。為此，許多語文教師經(jīng)常感到作文教學困難。為了提高教學效果，本文提出了低年級看圖寫話的指導策略，培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力。

【關(guān)鍵詞】低年級；看圖寫話；策略

一、激發(fā)學生學習興趣，挑選圖片類型

多姿多彩的生活為我們提供了大量的寫作素材，小學生的寫作就是將自己所見、所聞、所感表達出來。因此，教師需要深入了解小學生的生活、興趣愛好，感受他們的喜怒哀樂，從而做到投其所好。在提供圖片時，教師需要根據(jù)學生的個性特點以及興趣愛好，通過采用有趣的教學方法，從而不斷引導學生體驗生活、觀察生活、開拓思維，進一步激發(fā)學生的寫作興趣。例如：在小學階段，學生對動畫片以及游戲充滿了興趣，教師就可以利用學生的這一特點，精心挑選圖片類型。將同學們喜歡的動畫片片段以多媒體的形式播放出來，充分利用學生的興趣點來激發(fā)學生的主動性。

二、觀察圖片的順序，抓住圖片的中心

看圖寫話最基本的能力就是要擁有觀察能力了，而小學低年級學生的分析能力、概括能力還比較薄弱，觀察圖片時往往會出現(xiàn)抓不住重點的現(xiàn)象。因此，提高學生的觀察能力是十分有必要的教學方面。如學生在看圖寫話之前，教師可以先引導學生分析圖片的類型：景物、人物、事件、單幅圖、多幅圖等，從而讓學生大致了解觀察圖片的順序，進一步了解圖片表達的內(nèi)容。如果圖片是一個綜合性質(zhì)的類型，那么教師可以引導學生把觀察到的圖片事物按照一定的順序記錄下來，然后根據(jù)畫面中的比例將事物的主次進行區(qū)別，在收集了所有的信息之后，就可以確定圖片的中心。例如，在一張圖片上，有小鳥、馬路、汽車、小學生、成年人。這幾個事物的鏈接順序是這樣的，馬路上奔馳著汽車，斑馬線上有兩個人，一個是小學生，另一個是成年人，成年人穿著黑色衣服、墨鏡。教師就需要引導學生先對這幅圖片進行觀察，分析事物的順序，通過分析知道兩個人是圖片的重點，然后再仔細觀察小學生和成年人的神情、動作，為什么戴著墨鏡、小學生去做什么了，這樣整個圖片的中心意思就出來了。

三、培養(yǎng)小學生的想想的想象能力

最后，教師要培養(yǎng)小學生的想想的想象能力，說說的表達能力，寫寫的思維能力；想想有兩層含義：一是想想老師提出的問題如何回答；二是指想象；想象才是重點，教師要給小學生提供一個思維的支點，讓小學生在其中開拓思維進行想象。這就要求教師引導小學生看圖想象，比如一些貼近小學生生活的比較直觀地圖畫，啟發(fā)小學生的想象力。還要求教師引導小學生看圖編童話故事，其目的是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，發(fā)散思維，靈活運用語言的能力。說說是要求教師鼓勵小學生大膽說話，并且具有條理性、連貫性，形象具體，這樣才能為寫提供基礎(chǔ)。寫寫是要求要寫完整，要寫具體。因此教師就要引導學生在看懂圖意的情況下再下筆，看清問題時再思考，然后發(fā)揮想象連成句子，這樣才能讓圖畫內(nèi)容更加地豐富充實。

四、啟發(fā)口述，聯(lián)句成篇（說）

寫話就是用筆說話，像說話一樣，一句一句說，別人才能聽得清楚。所以說話是寫話的前提。我們在一年級第一學期開學初就有意識地培養(yǎng)孩子們的說話能力。不論是入學教育，還是漢語拼音教學的內(nèi)容，教材里有許多豐富多彩的圖畫，這些都是看圖說話的好素材。我們利用這些圖畫讓學生仔細觀察，圖上畫了些什么，誰在干什么，他們會說些什么，想些什么。讓學生說說然后進行評價，表揚那些說得好的，有創(chuàng)意的學生，激發(fā)他們說話的興趣，為看圖寫話打下基礎(chǔ)。在完成對圖畫的觀察和想象后，再要求學生口述圖畫內(nèi)容，這樣，既訓練了學生的口語表達能力，又提高了學生的書面表達能力。在一年級第一學期，我們就要求學生用一兩句話寫清時間、地點、人物、干什么。由于學生的表達能力很差，因此在這一環(huán)節(jié)，我們就制定了三個練話的句式，讓學生逐句練說、練寫：

（1）誰 在哪兒 干什么

（2）什么時間 誰 在哪兒 干什么

（3）什么時間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣或心情如何。

通過一段時間的練寫，接受能力強的學生可以練習連句成段，對于接受能力較弱的學生仍堅持強化練習。同時，我們還經(jīng)常收集一些主題鮮明的圖畫，讓學生進行說話、寫話訓練。同時，經(jīng)常利用課文中出現(xiàn)的詞說一句話，也就是用詞造句。課堂上經(jīng)常讓學生用新學的詞語說話，這也是一個非常好的訓練方法。讓學生體會如何運用這些詞語，便于學生在今后的寫話中運用上這些詞。

五、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎(chǔ)

兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他們語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。為此，在平時，家長要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。這樣能幫助學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]姚穎，石瑜.小學低年級學生語言表達能力水平測試實證分析[J].語言文字應用，2013（03）.

[2]陶艷菲.觀思相隨，說寫同步———小學低年級語文寫話教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014（09）.