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      淺談如何使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更有效

      2018-05-14 09:06:10王會君
      絲路視野 2018年15期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣閱讀教學(xué)小學(xué)語文

      王會君

      【摘要】在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中,閱讀教學(xué)對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響與作用。但由于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著很多的影響因素,難以將閱讀教學(xué)的作用發(fā)揮出來。只有不斷結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入貫徹新課改理念,改進(jìn)閱讀教學(xué)模式,才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

      閱讀不僅僅是個(gè)人的事情,還關(guān)乎學(xué)生的后期發(fā)展。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師未能重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,進(jìn)而無法直接與作者產(chǎn)生情感共鳴,難以深層次理解文章內(nèi)容。這類傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式,未能順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)理念,進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀能力、閱讀效率的提升。

      一、合理導(dǎo)入問題,強(qiáng)化課文溝通

      在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中,部分教師為了節(jié)省時(shí)間,會加速小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)度,會直接告知學(xué)生文章的中心思想,學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),難以將自身的觀點(diǎn)表達(dá)出來,進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、思維能力、創(chuàng)新意識的鍛煉。為避免這些問題,教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中可提出問題,促使學(xué)生與語文文本對話,以個(gè)人、小組為單位尋找問題的答案。

      例如:在教學(xué)《小苗與大樹的對話》中,教師先提出問題,第一,文章內(nèi)的小苗、大樹具體指什么?第二,文章主要講解的內(nèi)容是什么?第三,為何需要用小苗、大樹去代表人物?接著,教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察文章內(nèi)的內(nèi)容與人物,學(xué)生經(jīng)過第一次閱讀后,會明白文章并不是寫的自然界內(nèi)的小苗與大樹,而是寫的人與人之間的對話。講的是關(guān)于學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,在強(qiáng)烈的對比下,學(xué)生會更加細(xì)致地去觀察人物表情與語言,思考為何要用“小苗”“大樹”去代表文章內(nèi)的人物。

      教師只有合理提出問題,強(qiáng)化引導(dǎo),合理與文本對話,才能夠明白文章中心情感與主旨。只有學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,才能夠明確其中的含義,接受文章帶來的教育,確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

      二、激發(fā)閱讀興趣,融合教學(xué)模式

      相比傳統(tǒng)枯燥的語文閱讀教學(xué),優(yōu)美的音樂、生動的圖片、有趣的視頻,不僅可提升小學(xué)語文閱讀課堂氛圍,還可確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊抓學(xué)生的好奇心。采取有效措施,促使學(xué)生全身心地投入到閱讀教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀效率與閱讀質(zhì)量的提升,確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

      (一)合理設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生興趣

      小學(xué)生的年齡較小,對周圍事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心,針對這一現(xiàn)象,教師需要合理設(shè)置疑問,促使學(xué)生帶著問題去理解、學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,不斷激發(fā)學(xué)生的興趣與欲望。

      例如:在《虎門銷煙》這一文章教學(xué)中,在沒有預(yù)習(xí)與閱讀文章前,教師可引導(dǎo)學(xué)生以文章題目為中心,分析其中的“煙”代表的是什么?學(xué)生普遍會認(rèn)為其中的“煙”與抽煙者手中的香煙一致。教師可應(yīng)用學(xué)生這一認(rèn)知缺陷,合理設(shè)置疑問。接著推出文章中“煙”的含義,并提出問題:“為何文章內(nèi)的主人公要銷毀這么貴的煙?”在學(xué)生閱讀文章的過程中,學(xué)生可尋找出問題的答案,這可以不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生更加專注的投身于閱讀中,不斷提升小學(xué)語文閱讀效率、閱讀興趣,以此確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

      (二)應(yīng)用教學(xué)設(shè)備,使文章內(nèi)容生動

      在開展閱讀教學(xué)前,教師可強(qiáng)化多媒體、微課技術(shù)的應(yīng)用,更好地吸引學(xué)生的注意力,不斷激發(fā)學(xué)生閱讀語文文章的興趣與積極性。

      例如:在《烏鴉喝水》這一文章教學(xué)中,教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)烏鴉喝水的畫面,由于小學(xué)生的想象力不足,難以在腦海中形成與文章相對應(yīng)的畫面,若是讓學(xué)生直接閱讀文章,很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師只有應(yīng)用多媒體技術(shù),才能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)生動、形象的畫面,促使學(xué)生更直觀地認(rèn)知文章內(nèi)容,以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好的理解文章內(nèi)容。

      不僅如此,教師還需要強(qiáng)化各類教學(xué)方式的應(yīng)用,比如有效提問+情景演練,多媒體+小組討論等,只有學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,才能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴,明確作者想要表達(dá)的意思與情感,以此確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

      三、融入教學(xué)情感,深入理解課文

      教師在教學(xué)中,對于不同課文的情感側(cè)重點(diǎn)要進(jìn)行針對性的教學(xué),在有些課文里可以利用人物語言、人物神態(tài)以及人物的性格特點(diǎn)來豐富人物形象,也有些課文是需要通過對比的方式來加深印象,或者可以利用景物特征引起學(xué)生的喜愛等。教師只有精準(zhǔn)掌握課文情感,才能夠帶著同樣的情感去閱讀課文,明確其中的感情,更加深入理解課文內(nèi)容與情感。

      例如:在《梅花魂》教學(xué)中,教師可以先收集一些關(guān)于梅花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片的形狀,講述自己眼中的梅花。通過引入一些關(guān)于梅花的故事,學(xué)生能夠明白梅花在中國自古就有頂天立地,不肯低頭折節(jié)的高尚情懷,是偉人的象征。在文章中,外公的三次哭泣中,能夠深深地體會到一個(gè)僑居在異鄉(xiāng)的老人對祖國的深切熱愛和對家鄉(xiāng)的眷戀之情,梅花也蘊(yùn)含了思鄉(xiāng)、思國之情。

      四、結(jié)語

      綜上所述,想要確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,必須要促使學(xué)生與文本對話,并強(qiáng)化各類教學(xué)方式的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣、閱讀積極性的激發(fā)。教師需要結(jié)合實(shí)際情況,不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式與教學(xué)手段,確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

      參考文獻(xiàn)

      [1]杜令艷.淺談如何使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更有效[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(05):115~117.

      [2]張妍.讓閱讀教學(xué)更有效——淺談小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性[J].作文成功之路(下),2015(05):55~57.

      [3]潘維青.讓閱讀教學(xué)更有效——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略[J].考試周刊,2016,10(72):70~71.

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