借助翻轉(zhuǎn)課堂提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【摘要】在高校必修課中，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是其中重要的學(xué)科。但是由于種種因素導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳，鑒于此，本文就圍繞借助翻轉(zhuǎn)課堂提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一主題，重點(diǎn)從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，以及借助翻轉(zhuǎn)課堂提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；質(zhì)量；數(shù)學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的提出，最先是在20世紀(jì)90年代，此種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改變，將學(xué)生的內(nèi)化環(huán)節(jié)由傳統(tǒng)的課后調(diào)整到課堂中，而知識的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的課堂調(diào)整到課前。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，將知識的學(xué)習(xí)和知識的內(nèi)化環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于：其一，采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)活動，可以解決部分學(xué)生因忙于義工、兼職、比賽等種種因素不能正常上課的學(xué)生更好地進(jìn)行自主靈活地學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生能根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)。其二，有助于學(xué)習(xí)接受能力差一些的學(xué)生，能更好地反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)接受能力差一些的學(xué)生，在傳統(tǒng)的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，教師講授一遍，學(xué)生如果沒有對其理解，就會失去第二次傾聽的機(jī)會，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生如果不懂，可以重復(fù)多次地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，直到弄懂知識點(diǎn)。其三，有助于課堂教學(xué)活動的互動。因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂中，課堂是學(xué)生知識消化的重要階段，在知識的內(nèi)化中，師生之間、學(xué)生之間能進(jìn)行充分的互動。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂的方案和建議提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)中，其中用于數(shù)學(xué)學(xué)科的課時(shí)并不多，進(jìn)而大學(xué)教師同學(xué)生兩者之間所進(jìn)行的交流顯然不充分，其教學(xué)的質(zhì)量難以得到有效的保證。鑒于此，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)活動，希望有助于提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合一些學(xué)校的實(shí)際狀況，提出以下方案及建議，以期積極地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

第一，作為教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以及具體的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生選擇好應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容制定出學(xué)習(xí)任務(wù)單。在學(xué)生需要完成的任務(wù)單中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好具體的一些準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備內(nèi)容包括預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，需要自己觀看哪些具體的視頻材料，還包括應(yīng)當(dāng)完成什么習(xí)題等。第二，教師在網(wǎng)絡(luò)上投放有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料。投放的主要是教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容和學(xué)生需要做哪些事情的任務(wù)單。這樣讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動過程中，其學(xué)習(xí)活動具有方向性。當(dāng)然，在視頻上應(yīng)該有一定的要求：視頻時(shí)間不宜過長，不能如課堂教學(xué)時(shí)間一樣長。視頻宜短，宜生動。每一個(gè)小視頻只要求講清楚數(shù)學(xué)中的一個(gè)定理或者一個(gè)定義就足夠了。這些短視頻就是一個(gè)微型課件。作為教師，對于這些視頻的制作，就是一定要精心。畢竟翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)就是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果短視頻缺乏吸引力，不生動，勢必會影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第三，在學(xué)生自主通過觀看視頻的過程中，讓學(xué)生在上課之前將學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分掌握。這實(shí)際上，視頻已經(jīng)代替了教師的教學(xué)。但是需要明白的是，這種代替并不能保證學(xué)生人人都理解。鑒于這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)積極做好彌補(bǔ)措施，做好在線輔導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)在線輔導(dǎo)，教師有必要建立起qq群，或者是微信群。教師可以在這些平臺上，對學(xué)生不理解的問題，在線及時(shí)進(jìn)行處理。這樣有助于提高學(xué)生對視頻內(nèi)容的理解程度，有助于學(xué)生在下一步課堂上更好地學(xué)習(xí)。第四，學(xué)生在課前觀看完視頻以后，填好任務(wù)單。而教師在收集完反饋的任務(wù)單以后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生反饋來的任務(wù)單內(nèi)容，進(jìn)行課堂活動的安排工作。學(xué)生任務(wù)單中的反饋內(nèi)容很多，可以是學(xué)生對某一個(gè)內(nèi)容不理解的地方，以及他們的感受，也可以是他們提出的某一條意見等，教師只有全面掌握學(xué)生的狀況之后，才能更好地展開教學(xué)活動。第五，有了學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)活動之后，學(xué)生對于所教的基礎(chǔ)性的內(nèi)容基本上已經(jīng)掌握，下一步就是翻轉(zhuǎn)課堂中的重要一環(huán)——課堂活動。學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，是對知識的一種學(xué)習(xí)，而課堂的活動實(shí)際上是對知識的一個(gè)重要的內(nèi)化過程。在課堂上，教師可以組織學(xué)生對所觀看的視頻進(jìn)行回顧，通過回顧讓學(xué)生對知識點(diǎn)再一次加深印象，同時(shí)對還沒有理解透徹的內(nèi)容進(jìn)一步理解。在課堂學(xué)習(xí)活動中，采用分組的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過交流、探討，以及教師的評價(jià)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高能力。第六，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)。一是總結(jié)學(xué)生在視頻的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以及對學(xué)生所得的收獲展開總結(jié)。二是對學(xué)生課堂上的所學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)。以上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神層面展開的總結(jié)。三是對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白一堂課應(yīng)該掌握的內(nèi)容。當(dāng)然，在進(jìn)行總計(jì)的過程中，有延伸式、前后呼應(yīng)式、懸念式、概括式等。不過，不論是何種形式的總結(jié)，所有的總結(jié)是為了有效地激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，再一次引發(fā)學(xué)生積極的思考。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的知識消化由課后調(diào)到課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由以前的課中調(diào)到課前，充分地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)主體性，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性。為此，采用翻轉(zhuǎn)課堂中，一定充分地做好課前視頻的投放和學(xué)生任務(wù)卡的反饋，然后在課堂中充分地讓學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會，有效地突出學(xué)生的主體性。我們相信在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂，一定會有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李莉（1986.06—），女，漢族，安徽淮北人，碩士研究生，安農(nóng)大經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。