淺析小組合作學(xué)習(xí)法的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用策略

王秋梅

【摘要】本文就小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了關(guān)注與思考：構(gòu)建合理的合作小組，熟練掌握合作規(guī)則，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)的能力；明確語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免合作學(xué)習(xí)的盲目性和無(wú)效性；注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感?？傊〗M合作學(xué)習(xí)方式的合理化運(yùn)用定會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使我們課堂更加有效。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；運(yùn)用；探討

一、明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組合作學(xué)習(xí)獲得進(jìn)展的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，老師必須首先使學(xué)習(xí)小組的每個(gè)組員明確自己的課程任務(wù)，需要了解什么，需要思考什么，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂(lè)意主動(dòng)尋求結(jié)論。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，必須秉承難度適中的原則。例如，在《桃花源記》一課中，讓學(xué)生重點(diǎn)探究以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）你眼中的桃花源是一個(gè)怎樣的世界？（2）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（3）結(jié)合自己的經(jīng)歷思考桃花源的意義所在？通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的明確，讓小組的每位組員知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分全面地了解課文主題，便于小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、科學(xué)合理的分配小組成員

合理劃分小組，并制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于環(huán)境、性格等方面的影響，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采用合理的方法劃分學(xué)習(xí)小組。教師在分組過(guò)程中，不能將優(yōu)等生與差生全部分到不同的組，而要保證每個(gè)組里都有基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生。合理分組有利于學(xué)生相互幫助、相互交流，使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到一定程度的提高。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還要注意制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能將目標(biāo)定得太高、太散，而要做到適度、具體。例如，在欣賞《錢塘湖春行》這一首古詩(shī)時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。這類古詩(shī)的教學(xué)流程一般是對(duì)句子進(jìn)行翻譯—朗誦—背誦，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要特別注意小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每個(gè)成員根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行任務(wù)分配，這這樣，可以使小組成員之間各有所需，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)更深入地開展。

三、合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

小組合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，合作模式是教師主要的教學(xué)手段之一，盡管如此，教學(xué)的宗旨始終不離其中?？梢娫诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的課堂上安排恰當(dāng)?shù)恼n堂時(shí)間運(yùn)用此模式很重要，例如，在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)文章進(jìn)行分析，然后在進(jìn)行角色的扮演或者朗讀，這種形式會(huì)讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)壓力，但是容易形成自由散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分散學(xué)習(xí)注意力。因此，需要教師注意這種形式的時(shí)間把控，合理的規(guī)劃課堂講授時(shí)間與小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)氛圍極強(qiáng)的講授中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，也能在輕松愉快的課堂氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的鞏固與掌握。從而有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果的提高。

四、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)模式，始終堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，同時(shí)教師始終起到主導(dǎo)作用，在教學(xué)中扮演指導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生提前熟知交際練習(xí)內(nèi)容，然后在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小組之間辯論比拼，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們熱情高漲，情緒難以控制，在辯論過(guò)程中難免會(huì)有激烈爭(zhēng)吵的階段，在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變辯論中爭(zhēng)吵的局面使之進(jìn)入下一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生小組之間充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。不僅如此，還要跟進(jìn)學(xué)生的討論過(guò)程，參與而不干涉，對(duì)學(xué)生的用詞以及思維方向注意關(guān)注，對(duì)于不合理的地方，教師應(yīng)該進(jìn)行講解調(diào)整，這樣的方式有助于小組合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能保證小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。

五、制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師在評(píng)價(jià)前不僅要對(duì)小組團(tuán)體的成績(jī)進(jìn)行了解，還要對(duì)小組成員進(jìn)行深入的了解。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，有利于對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)。教師對(duì)小組中能力較強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們積極幫助小組中落后的學(xué)生；對(duì)于小組中能力比較差的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心，并對(duì)他們提出一些好的建議，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師及學(xué)生等多方面的原因，小組合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，語(yǔ)文教師要明確學(xué)生之間的差異，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教有千法，教無(wú)定法，初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)亦無(wú)固定模式，這就需要教師在教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新、實(shí)踐，努力尋找最佳的小組合作學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文教師在高效課堂改革中，要積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作課型和方式上多動(dòng)腦筋，在實(shí)踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻謹(jǐn)記“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式發(fā)揮出最大的效用。

參考文獻(xiàn)

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