新時(shí)期高職院校技能比賽中的育人模式探究

【摘要】隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的深入推進(jìn)，由最初的普及，逐步發(fā)展成為覆蓋超過(guò)80%的局面。如何在組織參加高職院校技能大賽的過(guò)程中，更好地堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，在追求技能比賽成績(jī)的同時(shí)，能夠更好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，是各高職院校亟待研究的課題。本文分析了技能大賽在育人中的正面作用，以及存在的一些問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了看法和解決思路。

【關(guān)鍵詞】高職院校；技能比賽；育人

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)走過(guò)11個(gè)年頭，正逐步成為高職院校專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面的重要導(dǎo)向。如何進(jìn)一步在技能比賽中，堅(jiān)持立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，創(chuàng)新載體、豐富內(nèi)容和形式，打造具有自身特色的育人模式，積極構(gòu)建“三全”育人格局，推動(dòng)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”落地落實(shí)，是新時(shí)期高職院校人才培養(yǎng)中面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、技能比賽在育人中的正面作用

（1）技能比賽能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)精神是培養(yǎng)高職學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)更多的是依賴學(xué)校思政教育、課堂教育等途徑，學(xué)生對(duì)職業(yè)精神多是被動(dòng)式、表層加工的認(rèn)知。而技能比賽能夠讓學(xué)生在深入地參與過(guò)程中，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地接受職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（2）技能比賽能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的職業(yè)能力不僅包括專業(yè)能力，還包括社會(huì)能力、方法能力、學(xué)習(xí)能力等方面。以“市場(chǎng)營(yíng)銷”大賽為例，技能不僅考察學(xué)生的專業(yè)理論、實(shí)踐知識(shí)，更考察其團(tuán)隊(duì)合作協(xié)作能力、心理應(yīng)變能力等內(nèi)容，這就要求學(xué)生在日常訓(xùn)練過(guò)程中注重提升自身職業(yè)能力。

（3）技能比賽能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。良好的職業(yè)道德是每一個(gè)員工都必須具備的基本品質(zhì)。學(xué)生對(duì)技能比賽，必須從熱愛(ài)地角度出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和遵守比賽規(guī)則，忠于職守、樂(lè)于奉獻(xiàn)，積極發(fā)揚(yáng)集體主義精神，只有這樣才能在比賽中取得理想成績(jī)。

（4）技能比賽能夠促進(jìn)學(xué)生自信心的提升。高職學(xué)生普遍自信心不足。近幾年來(lái)，省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽優(yōu)異成績(jī)中，不僅包括國(guó)家示范等各類優(yōu)質(zhì)高職院校的學(xué)生，大量的普通高職院校成績(jī)也進(jìn)步較快。這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)信心、強(qiáng)化自我認(rèn)知具有良好的促進(jìn)作用。

二、不能忽視技能比賽在育人過(guò)程中的負(fù)面影響

（1）“精英教育”。各高職院校在組織學(xué)生備賽時(shí)，一般采取選拔賽的形式，選拔若干成績(jī)優(yōu)異、能力突出的學(xué)生進(jìn)行賽前集中培訓(xùn)。在集中培訓(xùn)過(guò)程中，投入大量精力，這難免顧此失彼，影響對(duì)其他大多數(shù)學(xué)生正常教育教學(xué)。

（2）“應(yīng)試教育”。省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽是各省及全國(guó)最高層次的賽事活動(dòng)，許多高職院校將此作為學(xué)校的“一號(hào)工程”來(lái)抓。特別是山東省在2008年-2017年在全國(guó)獲獎(jiǎng)比例年均增長(zhǎng)23%，位列各省（區(qū)市）及計(jì)劃單列市之首。在備賽過(guò)程中，高職院校在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面均給予相當(dāng)?shù)膬A斜，一切以比賽為導(dǎo)向，往往使學(xué)生對(duì)比賽內(nèi)容“知其然不知其所以然”，這難免產(chǎn)生“應(yīng)試”傾向。

（3）“偏科教育”。如上所述，在追求比賽成績(jī)的前提下，忽略了對(duì)學(xué)生的思政教育等其他正常教育。有的學(xué)校為了讓備賽學(xué)生能夠安心備賽，甚至開(kāi)出很多“優(yōu)惠”條件，免修部分課程。這使得學(xué)生只能夠在技能比賽內(nèi)容上成績(jī)優(yōu)異，其他必修內(nèi)容較弱，影響了學(xué)生的正常成長(zhǎng)成才。

（4）“兩張皮教育”。所謂“兩張皮教育”就是技能比賽內(nèi)容與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)等內(nèi)容相脫節(jié)，忽視了比賽對(duì)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。同時(shí)，比賽內(nèi)容、比賽成果也很難或者沒(méi)有轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源。

三、積極探索新形勢(shì)下技能比賽中的育人模式

技能比賽的宗旨是推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，也是對(duì)各高職院校教育教學(xué)水平的檢驗(yàn)。從這兩個(gè)角度出發(fā)，要更加重視技能比賽的育人作用，同時(shí)要及時(shí)糾偏，保證技能比賽的正確航向。

（1）強(qiáng)化“普賽制”。要以“普賽制”等形式，打造各類技能競(jìng)賽平臺(tái)，給更多的學(xué)生更多的技能展示和檢驗(yàn)舞臺(tái)。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)、競(jìng)賽資源開(kāi)發(fā)等工作，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供更加有利的保障。

（2）強(qiáng)化“賽教融合”。積極探索賽教融合機(jī)制，探索賽教融合的人才培養(yǎng)模式，將技能比賽的理念、知識(shí)融入到全部課程之中，推動(dòng)教與學(xué)的整體改變，推動(dòng)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）強(qiáng)化“第二課堂”?！暗诙n堂”是“第一課堂”的有益地延伸和補(bǔ)充，也是貫徹“全方位”育人的有效手段。可通過(guò)社團(tuán)、興趣小組等形式，組織對(duì)競(jìng)賽感興趣的學(xué)生利用課余時(shí)間，圍繞技能開(kāi)展研究與探索，能夠較好地培育學(xué)生創(chuàng)新與探索精神。

（4）培育“技能文化”。要明確多層次地技能標(biāo)準(zhǔn)，將技能培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)方案地重要組成部分，注重技能考核，或者以技能考核代替部分課程考察（試），讓提升技能成為學(xué)生的全程目標(biāo)。同事積極開(kāi)展“技能競(jìng)賽月（節(jié)）”等豐富多彩的活動(dòng)，并通過(guò)設(shè)立“技能之星”等稱號(hào)，提高學(xué)生技能自信。

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作者簡(jiǎn)介：國(guó)帥（1982.09—），女，漢族，山東淄博人，碩士，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。