淺論新課程背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新

胡澤輝

【摘要】隨著近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代教育的需要，新課改的提出，為教育教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)遇，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新發(fā)展的能力。就職高數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在具體實(shí)施的過(guò)程中，仍然存在很多的問(wèn)題，需要教師深入思考，研究教學(xué)改革措施，并結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課程；職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、新課程背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了很深的烙印，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論是學(xué)習(xí)的技巧、學(xué)習(xí)的規(guī)律都十分欠缺，普遍存在死記硬背的情況，學(xué)生很少主動(dòng)去思考數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，主要是依靠教師的灌輸，這對(duì)于思維能力的培養(yǎng)是十分不利的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，三角函數(shù)的類(lèi)型是很多的，相互之間的轉(zhuǎn)化是比較復(fù)雜的，但是學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考不深入，只是單憑教師的講解來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只是依靠死記硬背，就很容易將各種公式混淆，也很難舉一反三，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不去動(dòng)腦，而是讓教師來(lái)承擔(dān)更多的責(zé)任，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)的能力就很難提高。

（二）教材方面

初中教材難度降低，前些年教材調(diào)整，初中數(shù)學(xué)大部分難點(diǎn)被刪除或調(diào)整到高中，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)難度增加，一些題型從未見(jiàn)過(guò)，靈活性又高。而且課外配套教材比課本中的難度大，即使課內(nèi)的例題、練習(xí)會(huì)解，課外配套材料的作業(yè)、習(xí)題仍然有許多不懂。初中、職高的這種反差，使學(xué)生一時(shí)難于適應(yīng)，感到數(shù)學(xué)難學(xué)。

（三）教師方面

很多職高數(shù)學(xué)教師只是模糊地認(rèn)為職高數(shù)學(xué)改革就是改革應(yīng)試教育的弊端，就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，顯然，這種想法是一種誤區(qū)，只有多元化的改革才能促進(jìn)教育的發(fā)展，即便是再優(yōu)秀的教師也要進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。職高數(shù)學(xué)新課程改革中明確提出要重視數(shù)學(xué)教育，要將數(shù)學(xué)教育作為終身教育來(lái)發(fā)展，數(shù)學(xué)教育在職高教育中占有特殊的地位，學(xué)生要能夠掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)，同時(shí)要學(xué)會(huì)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。很多職高教師雖然已經(jīng)通過(guò)各種途徑去了解新課程的目標(biāo)，但是如何將新課程教學(xué)設(shè)計(jì)得更好是教師需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

二、新課程背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

（一）尋找新舊聯(lián)系，利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)抽象，難聽(tīng)懂，教師不妨用一些生活中學(xué)生較為熟悉的東西來(lái)建立新舊知識(shí)聯(lián)系，充分利用知識(shí)遷移的心理學(xué)原理，讓學(xué)生感到不那么陌生，容易理解和掌握。比如直觀化教具學(xué)具、多媒體演示等。

（二）強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，滲透數(shù)學(xué)的思想方法

強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于數(shù)學(xué)僅僅覺(jué)得有趣還不夠，還要加深對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)及體會(huì)，讓抽象的數(shù)學(xué)有更多的實(shí)際意義。多準(zhǔn)備些有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用題以備用。近些年來(lái)，中考、高考命題中應(yīng)用性的問(wèn)題有所增加，應(yīng)用的范圍也增加很多?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)已滲透到了社會(huì)生活、科技的各個(gè)領(lǐng)域。也為我們找到實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題提供了更多的機(jī)會(huì)。應(yīng)用性問(wèn)題符合課程改革潮流，也兼有培養(yǎng)學(xué)生閱讀、審題、獲取有用信息能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。這也為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科奠定基礎(chǔ)。同時(shí)課程改革也正在加大實(shí)際應(yīng)用的要求，講實(shí)際應(yīng)用背景，甚至?xí)r事熱點(diǎn)的內(nèi)容也越來(lái)越多地滲透到數(shù)學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生多接觸這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題，有益學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的直接興趣，激發(fā)學(xué)生用腦思考的興趣。如利用引例設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。此外在教學(xué)中要注意利用各種機(jī)會(huì)灌輸數(shù)學(xué)的思想方法，如在集合部分時(shí)分類(lèi)討論的思想，在函數(shù)部分時(shí)數(shù)形結(jié)合、換元、化歸的思想等，以適應(yīng)職高數(shù)學(xué)的高要求。

（三）采用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何知識(shí)點(diǎn)在教材中占據(jù)了重要位置。幾何知識(shí)考察學(xué)生的空間想象能力，所以在具體開(kāi)展職高數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)時(shí)，往往需要運(yùn)用直觀教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師既可以采用實(shí)物直觀教學(xué)法，也可以利用多媒體直觀教學(xué)法。隨著信息科技的不斷發(fā)展，職高學(xué)校的軟硬件設(shè)施也得到了明顯的改善，許多學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以有效利用這些現(xiàn)代化多媒體設(shè)備來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生在遇到一些比較難以理解的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將原本只能局限于課本上的知識(shí)通過(guò)多媒體的形式來(lái)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。一方面，有效強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面，提高了職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李寧.新課程背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析[J].教育科學(xué)，2016（16）.

[2]王其.新課程背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的思考[J].新教育時(shí)代，2015（12）.