高中政治課探究活動運用的兩點思考

劉忠杰

【摘要】高中政治教學旨在提升學生的思維能力，思維能力在課堂的開發(fā)中逐步提升，運用探究活動來提升學生對課程知識的關(guān)注與學習，提升學生對問題思維的深度、廣度都有一定促進作用。

【關(guān)鍵詞】探究活動；協(xié)商；思維能力

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的“基礎教育課程改革的具體目標是改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”要求，讓教師在實際的教學過程中必須運用有限的課堂時間，提升學生的能力。而高中政治教材中的探究問題運用好壞，對學生在課堂實效性上有著比較大的差異，因此這就需要在教學中對探究活動的利用方法做一定的調(diào)整，本文就探究活動的開展做兩點探討。

一、重新整合，靈活應用探究活動

探究活動在實際的運用中，并不是與學生主體認知都吻合，這就需要從課程內(nèi)容、學生的角度，進行重新的科學整合。

（一）針對課程內(nèi)容，設置的探究活動要少而精

教材中設置了很多的探究活動，實施起來受課時的限制，有一定的難度。這就要求教師要根據(jù)具體情況來選擇或者整合探究活動。如價格變動的影響的課程（高中政治必修1）中，設置了三個探究，雖然三個探究是針對不同的內(nèi)容而設置的，但是可以整合一下，只要一個探究就可以解決三個不同的問題，但必須增加一些新的問題，如淡季的衣服購買出現(xiàn)什么現(xiàn)象？原因是什么？衣服布料價格上漲對衣服價格又有什么影響？跟生產(chǎn)產(chǎn)商又有什么樣的影響呢？通過這幾個問題，不僅可以把探究活動的內(nèi)容進行深入利用，還可以充分地利用起課堂時間，也可以適時調(diào)動起學生對知識的思考，發(fā)揮他們的自主學習的能力。

（二）探究活動要確立學生的主體地位

探究活動是以解決問題為中心，是學生在教師指導下，對某個重點問題、疑難問題或熱點問題進行探討，尋找到答案，以獲取知識、受到教育、提高能力的一種教學模式。因而，應讓學生在創(chuàng)設的教學情景中去主動體驗、探究、獲取。比如在影響價格的因素的課程（高中政治必修1）教學過程中，設置情境式的探究活動：20世紀90年代，牛蒡收購價曾達到每千克15元，許多藥農(nóng)紛紛種植。至2002年由于出現(xiàn)嚴重的供過于求，每千克跌至0.2元，致使藥農(nóng)急劇減產(chǎn)。此刻，教師要求學生再舉一些生活中常見的價格時漲時落的案例。學生發(fā)言后，教師進一步引導，在學生自主、合作探究的基礎上，教師引導學生明確：生活中商品價格時漲時跌都是價值規(guī)律作用的結(jié)果，那么在大家實際的生活中，要自覺遵循和利用價值規(guī)律。在這一過程中，學生利用經(jīng)濟理論解釋了現(xiàn)實生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，并明白了在今后生活中要自覺利用經(jīng)濟理論為自己的生活服務，從而獲得了思維的主動性。

二、協(xié)商并有的放矢地運用探究

現(xiàn)代課堂，要構(gòu)建師生平等對話、互動協(xié)作、共同探究的教學模式，在這種模式中就是要求做到教學相長。因此在課堂中教學就必須做好與學生的溝通，制定更加適合學生的方案，發(fā)揮協(xié)商的自主性、責任性、反思性的特點。通過教師與學生雙方面的反思，更全面地評價政治教學實施過程中產(chǎn)生的一些新問題，并讓學生真正地思考所學內(nèi)容的價值。那么在具體的政治課堂探究活動中發(fā)揮協(xié)商作用的措施和方法有如下幾點。

（一）做好學情分析，尋找協(xié)商點

針對協(xié)商教學的特征，教師應該對所講授的政治教材特點有所認識，分析教學目標制定出適合學生學習的內(nèi)容，對此尋找可實施的協(xié)商點，供學生選擇。如在文化生活的課程（高中政治必修3）的教學中，探究內(nèi)容比較豐富，內(nèi)容自主性也比較大，教師可以大膽發(fā)揮自己在課堂上的主導作用，積極與學生協(xié)商，設立一些學生感興趣的探究課題，如惡搞文化，短信文化探究等，通過這些探究來傳授課本知識，可以增強學生積極性。最后讓學生把自己探究的結(jié)果進行交流，不僅讓學生學會自主學習，還增加了對生活的思考。

（二）共同反思，相互促進

師生共同對問題解決過程和結(jié)果進行反思與評價。針對學生的學習結(jié)果，教師應該在與學生共同探討的情況下，正確地反思與評價學生的學習結(jié)果。在政治教學當中，很多教師并沒有與學生共同探討學生的學習結(jié)果，只是教師的依據(jù)個人觀點來評價學生的學習結(jié)果，顯然帶有個人主觀色彩，這樣的評價缺乏科學性，無形中也抑制了學生自我能力的發(fā)展。如上面所舉的文化生活的例子，通過師生探究設定好題目后，讓學生進行分組完成，最后還要有一個評價的標準，就是需要做一個探究成果匯報演講，教師在實施的過程中，適時地給予學生方向上的指引，方法上的指導，讓學生明確探究的方法，為自己最終找到探究的結(jié)論起到鋪墊作用。在實際的活動中，提升學生自主學習的能力，同時，協(xié)商探究過程也拉近了師生的距離，讓教師用更加人性的觀點來看待學生。

總之，在課改過程中，教師需要本著服務的精神，把課堂交給學生，以提高學生的學習能力，思想素質(zhì)為主，激勵他們挖掘自己的潛能，通過自主探究，協(xié)商探究來全面提高自己的能力，起到自我教育的作用，也讓原本枯燥無味的政治課堂煥發(fā)出新的活力。

參考文獻

[1]普通高中思想政治課程標準（試驗）[M].北京：人民教育出版社，

[2]劉德汞.協(xié)商教學模式構(gòu)建再探[J].教育探索，2002（11）.

[3]肖龍海.課堂協(xié)商的一種方法[J].外國中小學教育，2000（06）.