高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的實(shí)踐分析

【摘要】隨著新課改不斷提出的新要求，教育體制改革的不斷深化，越多越多的人意識(shí)到普及和推廣素質(zhì)教育的重要性，特別是做好高中生的素質(zhì)教育更是重中之重。高中生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，高中數(shù)學(xué)教師除了向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要將學(xué)生的心理素質(zhì)教育時(shí)刻貫穿到教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本篇文章簡(jiǎn)要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的實(shí)踐價(jià)值，這對(duì)于創(chuàng)新教師教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；心理素質(zhì)教育；實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科門類，也是高中生必學(xué)的三大主科類型之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以身作則，將學(xué)生的心理素質(zhì)擺在重要位置，采取合理有效的舉措向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，做好學(xué)生的心理素質(zhì)教育工作，全面提升學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。在實(shí)際課堂上，高中教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到日常學(xué)習(xí)中。

一、素質(zhì)教育的重要性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要滲透素質(zhì)教育，不管是教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方針和教學(xué)原則上，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考量，了解學(xué)生的個(gè)體差異，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，貫徹“以學(xué)生為本”的基本原則。在實(shí)際的課堂上，高中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，指引學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師除了具備過(guò)硬的專業(yè)功底外，還要豐富關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，充分應(yīng)用教學(xué)方法與理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生以飽滿的熱情來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，在數(shù)學(xué)課堂上結(jié)合有的學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題出現(xiàn)焦慮、不安的情緒時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，增強(qiáng)其抗壓能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育的實(shí)踐方法

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生情感

高中數(shù)學(xué)是一門抽象繁瑣的學(xué)科知識(shí)，具有著較強(qiáng)的理論性和專業(yè)性，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，面對(duì)過(guò)多的抽象性的專業(yè)理論知識(shí)，經(jīng)常會(huì)受到主客觀因素的影響和情緒變化，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生逆反心理，這既會(huì)降低學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，又會(huì)影響到教師的教學(xué)成果。對(duì)此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，大力發(fā)揚(yáng)自主創(chuàng)新的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，教師要觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)體差異，數(shù)學(xué)的抽象性和專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在著一定難度，這就要求數(shù)學(xué)教師更要做好學(xué)生的課后工作。高中數(shù)學(xué)老師要在課下關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。比如，高中教師在課上向?qū)W生講授概率與統(tǒng)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大膽引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維意識(shí)，采取分組討論學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)效率、改善教學(xué)成果。

高中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，需要集中大量的時(shí)間講解豐富的知識(shí)內(nèi)容，這就缺少了學(xué)生課上加以熟練應(yīng)用的時(shí)間。在這種情況下，教師可以定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，如采取試卷測(cè)驗(yàn)這種方式就能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但值得注意的是，經(jīng)常采用試卷測(cè)驗(yàn)的方法會(huì)增大學(xué)生的心理壓力。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)換位思考，注重和學(xué)生的情感交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生正確面對(duì)模擬測(cè)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的同學(xué)，教師要給予合理疏導(dǎo)和及時(shí)糾正。

數(shù)學(xué)教師在注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)后，在一定程度上會(huì)讓學(xué)生更加自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。與此同時(shí)，教師要采取合理的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的抗壓能力。這樣一來(lái)，教師在和學(xué)生的雙向互動(dòng)中，就會(huì)散發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容加深記憶，教師可調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)題目的難易度，讓學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)真思考、解決問(wèn)題后的成就感，這既鍛煉學(xué)生的抗壓能力，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

在具體數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既要從整體上考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。對(duì)此，教師還要采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)，針對(duì)表現(xiàn)稍差的學(xué)生給予合理疏導(dǎo)，幫助其及時(shí)改正錯(cuò)誤。教師采取合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以熟練應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，緩解學(xué)生的心理壓力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，教育處在改革和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，也是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要時(shí)期。高中數(shù)學(xué)教師要充分了解素質(zhì)教育的重要性，要注重培養(yǎng)學(xué)生情感，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。高中生面臨著很大的學(xué)業(yè)壓力，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)課堂上，要將學(xué)生的心理素質(zhì)教育貫穿到整個(gè)過(guò)程中，這對(duì)于將高中生培育成我國(guó)棟梁之才具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：李超（1995.06—），男，漢族，江西人，本科在讀，山西運(yùn)城學(xué)院，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。