關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探討

馮喆

【摘要】目前，我國很多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)成效都差強(qiáng)人意，培養(yǎng)出的學(xué)生不能迎合行業(yè)市場的人才需求，阻礙了整個(gè)高職院校的整體發(fā)展。本文首先闡述了我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)其教學(xué)改革的對(duì)策，希望能為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)優(yōu)化提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

在行業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸成為了我國高職教育的熱門專業(yè)。為了擴(kuò)大招生規(guī)模，很多學(xué)校對(duì)于招收學(xué)生的文化基礎(chǔ)和素質(zhì)要求都不高，甚至低于其他專業(yè)，然而，學(xué)校在安排教學(xué)和實(shí)施管理時(shí)卻和其他專業(yè)學(xué)生同樣對(duì)待，沒有根據(jù)專業(yè)特性來進(jìn)行個(gè)性化的安排，這就使得培養(yǎng)成果不理想。同時(shí)，很多高職院校在專業(yè)課程設(shè)置上仍然循規(guī)蹈矩，閉門造車，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新性和時(shí)代性，與行業(yè)需求脫節(jié)。這樣的問題如果持續(xù)下去，不僅會(huì)讓學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展受到限制，也會(huì)極大地影響學(xué)校的專業(yè)聲譽(yù)和社會(huì)評(píng)價(jià)，甚至最終被社會(huì)所淘汰。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）重塑專業(yè)課程體系

很多高職院校在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置上仍然因循守舊，沿用過去的那種理論為主，實(shí)踐為輔的學(xué)科式課程體系，這顯然是非常不合理的。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要的是上崗即能出成果、創(chuàng)效益的技能型人才，而不是只懂得理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手能力的學(xué)科性人才，所以，我們首先要做的就是重塑新的課程體系。必須對(duì)行業(yè)發(fā)展前景和人才需求情況進(jìn)行充分的調(diào)查預(yù)測(cè)，全面了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)和崗位的工作內(nèi)容和技能要求，并與行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行深入的研討與論證，重新規(guī)劃專業(yè)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃。在這其中，必須要盡可能地壓縮理論課程的數(shù)量和課時(shí)，大量增加實(shí)用型的技能、技術(shù)課程，通過教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。在主要專業(yè)課程學(xué)完之后，可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┩卣剐缘恼n程，讓學(xué)生突破專業(yè)壁壘，以更開闊的眼光展望工作和人生，培養(yǎng)他們的終生學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（二）改革課程教學(xué)方法

當(dāng)前很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)都還參照本科專業(yè)，教師進(jìn)行課堂講授，學(xué)生被動(dòng)聽課。這種方式只可能培養(yǎng)出一些學(xué)者和理論家，卻很難培養(yǎng)出操作者和實(shí)踐者。因此，我們必須要徹底改革藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)方法，大量減少理論知識(shí)的講授，采取“工作過程導(dǎo)向、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+指導(dǎo)”“情境化教學(xué)”“公司項(xiàng)目引入教學(xué)”等新型的更切合實(shí)操和實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)方法，真正做到“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的無縫對(duì)接。

（三）提高專業(yè)招生要求

近幾年，很多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生要求都在紛紛降低，以求獲得更多的生源，而忽視了生源質(zhì)量，如此一來，雖然提高了招生數(shù)量，但卻導(dǎo)致了大量的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)意愿低的學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)專業(yè)當(dāng)中。一些學(xué)生甚至根本不懂藝術(shù)和設(shè)計(jì)，或者根本沒有學(xué)習(xí)積極性，他們之所以報(bào)考就是為了混到一個(gè)畢業(yè)證而已。在這種情況下，教育教學(xué)的效果是可想而知的。所以，今后高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要提高專業(yè)招生要求，招收那些有一定的繪畫設(shè)計(jì)、藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)和對(duì)專業(yè)有學(xué)習(xí)興趣和熱情的學(xué)生，還可以和一些高職以及中職學(xué)校構(gòu)建穩(wěn)定的合作辦學(xué)機(jī)制與招生平臺(tái)，系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)、教育、培養(yǎng)那些真正適合學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，為他們鋪設(shè)成才之路。

（四）提升師資隊(duì)伍水平

當(dāng)前一個(gè)非常普遍的情況是，雖然很多高職院校出于行業(yè)發(fā)展前景和學(xué)生報(bào)考風(fēng)向的考慮開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，卻并不將其列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，開設(shè)這個(gè)專業(yè)甚至與學(xué)院的整體定位都不相符合，這就導(dǎo)致了其師資水平并不高。所以，要讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)真正做大做強(qiáng)，高層領(lǐng)導(dǎo)必須要進(jìn)一步的重視和扶持，加大資源投入、人才引進(jìn)和師資培養(yǎng)力度。一是要加大資金投入，配置專業(yè)教學(xué)所需的各種軟硬件，資助校外實(shí)踐活動(dòng)的組織與開展，完善后勤保障和薪酬激勵(lì)制度；二是要大力引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)大師、行業(yè)中知名設(shè)計(jì)師作為專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)的主力軍；三是要注重現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)バ袠I(yè)和企業(yè)學(xué)習(xí)和兼職，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于教學(xué)。

（五）推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)居于首要和核心地位，如果沒有明確和落實(shí)這一點(diǎn)，教出的學(xué)生百無一用。而實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施就離不開實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，他們?yōu)閷?shí)踐教學(xué)提供了場所、條件和保障。因此，要辦好高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，一是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。為學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成提供支持，讓學(xué)生不斷地訓(xùn)練提升技能，教師可以依托完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，鞏固和展示教學(xué)成果。二是要推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加快校企合作的進(jìn)程。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生提供校外頂崗實(shí)習(xí)的崗位，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，同時(shí)，也能為教師提供接觸行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、創(chuàng)造價(jià)值的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王紅巖.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革探析[J].美術(shù)教育研究，2017（07）.

作者簡介：馮？（1989.01—），女，湖南長沙人，學(xué)士，助教，研究方向：平面設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。