高中數學教學如何培養(yǎng)學生的自學能力

陳宏云

【摘要】自主學習能夠較大程度地提高學生的積極性，為學生以后的全面發(fā)展打好一定的基礎。尤其是在高中時期，學生基本上已經具備了一定的自學能力，教師需要加強引導，鼓勵學生自主學習，如此一來，不僅能夠提高教學的質量，對于學生的發(fā)展也是極為有利的。

【關鍵詞】高中數學；自學能力；培養(yǎng)

一、鼓勵學生主動提出問題

在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生對于所學知識點進行質疑的能力，這是組成自主學習能力中最關鍵的部分；在自主學習的過程中，學生的獨立性占有強有力的位置，因此，高中生在完成教師布置的家庭作業(yè)時，不能一遇到不會的點就查找資料或者詢問其他同學，就算遇到了不會的問題，也要自己先思考一遍，在看過答案之后進行一系列的總結，進而形成專屬于自己的解題思路。當學生對于某個數學知識點感興趣時，學生自主地提出相應的疑問，接下來學生自主地對所提出的問題進行分析和探索，尋求其中的解決方法，最后解決問題得出答案。有心留意那些成績優(yōu)異的學生會發(fā)現，他們非常擅長對于知識點提出質疑，讓他們常常帶著問題去學習相應的數學知識，有利于學生更容易理解和吸收相應的知識，對于同樣的知識點的理解程度要較深，以及學生運用數學知識解題的能力都比一般的同學要強。因此，高中數學教師應當注重對學生提出問題的意識進行強化訓練。

二、鼓勵學生獨立思考

教師要不斷鼓勵學生多思考，尤其是對于高中數學而言，更需要學生們不斷思考，自己找出解題的方法。具體而言，主要有以下三個方面：第一，高中數學教師設置問題，讓學生尋找這些問題的答案，進而鼓勵學生思考，為培養(yǎng)學生自主學習的能力打下基礎。另外，教師也應該鼓勵學生采取不同的思維方法解決數學題，數學題往往會有不同的解法，通過鼓勵學生運用其他解題的方式，無形中培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。第二，教師要減少自己在課堂上教學的時間，將更多的時間交給學生，讓學生自己去學習，真正體現他們在課堂上的主體地位。傳統的教學模式，教師教課的時間占用的太多，學生接受“填鴨式”的教學模式，如此一來，不僅不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對于其以后的發(fā)展也是極為不利的。因此，高中數學課上，教師要給予學生更多的時間，鼓勵他們自學，培養(yǎng)自主學習意識。第三，鼓勵學生之間相互合作，教師要鼓勵學生之間相互合作，共同解決問題，如此一來，不僅有利于提高學生的自主學習能力，對于提升學生的團隊意識也是極為有利的。學生在交流的過程中，提出自己對于數學問題的看法，深化對于知識點的掌握。另外，小組之間也可以對同一個問題進行討論，促進問題的解決。

三、重視學生數學學習創(chuàng)造的過程

課堂教學，既要有教師的講授和指導，也應有學生的自主探索與合作交流，這樣就可以培養(yǎng)學生自己主動去學習的良好習慣。教師要鼓勵學生發(fā)現數學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程，使學生成為學習的真正主人，同時也要充分發(fā)揮教師“場外教練”的主導作用。另外，全面提高數學課堂效率，不能只顧顯性的知識與技能目標的培養(yǎng)，而應該重視學生學習創(chuàng)造過程的培養(yǎng)。由于數學學科不需要像物理、化學學科那樣以許多實驗來證明內容的正確性，它的結論可以由不同的人獨立獲得。由此，教師要把學生的主體地位凸現出來，提供學生學習創(chuàng)造的機會，使他們處于積極的活躍狀態(tài)，激發(fā)學生進行創(chuàng)造的欲望。如對數列的相關概念的教學時，我在教學中，先向學生出示了一系列具體的數列，然后讓學生自己去進行比較、分析、研究、討論，找出數列的性質，鼓勵學生組成學習小組探究數列的特點。通過這樣一個過程，對學生學習能力、實踐研究能力及數學學習興趣都起到了很好的作用。

四、通過分層多樣式練習，鞏固學生的自學能力

課后練習是鞏固數學基礎知識、提高學生能力的重要方法。數學知識萬變不離其宗，數學練習題正體現了“萬變”的規(guī)律。教師在設置練習題時，應當根據學生的能力進行分層設置，可適當改變習題的樣式和難度，還要在鞏固數學內容的基礎上做好下個新知識點的鋪墊。通過試題訓練提高學生的自主學習能力，是使學生牢固掌握數學知識的重點環(huán)節(jié)。教師應當根據學生能力和知識點，精心設計課后習題，避免出現定勢的出題思路。練習題的設置不僅是為了練習而練習，更是為了讓學生積極思考、主動探索知識。因此，教師在布置習題時，應注重開放性和創(chuàng)新性，習題設定要具有現實意義，淡化“學習任務”意識，減輕學生沉重的心理負擔，促進學生主動去發(fā)現問題、解決問題，找到學習數學的樂趣。例如，拋物線部分是高中數學教學的重點和難點，在高考試題中多以發(fā)散性、應用性的題目出現，若僅僅靠簡單的理論和公式，學生是不能夠完全掌握拋物線的運用的，因此在結束“拋物線簡單幾何性質”這一課程時，教師在布置了相關知識點的應用試題外，還讓學生觀察生活中的拋物線，利用所學知識解決實際問題。學生在鞏固基礎知識的同時，能夠深化知識點的記憶，激發(fā)并提高自主學習能力。

總之，培養(yǎng)自學能力有多種途徑和形式，新課程更加呼喚學生學習方式的革命，我們每一位教師都要有意識地教會學生如何學習，努力促進學生學會學習，培養(yǎng)學生的自學能力顯得尤為重要，而培養(yǎng)學生自學能力必須貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)中，并且要持之以恒，絲毫也不能忘記和放松。

參考文獻

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