優(yōu)化新課導(dǎo)入 提高課堂效率

周影

【摘要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，生動(dòng)形象、富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維，提高課堂效率。本文闡述了思想政治課導(dǎo)入的意義與基本方法。

【關(guān)鍵詞】思想政治；課堂導(dǎo)入；意義；方法

良好的開(kāi)端是成功的一半。思想政治課教學(xué)中新課導(dǎo)入對(duì)整個(gè)思想政治教學(xué)的成敗至關(guān)重要，是優(yōu)化思想政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)好奇心理

針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣故事的獵奇心理，講新課之前，教師先精講一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)、有趣、有教育意義的小故事，通過(guò)故事引出本節(jié)課要講的課題。這種導(dǎo)入方法，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到引思的作用。如在講《人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)》時(shí)，我講述了一個(gè)故事：幾位負(fù)責(zé)計(jì)劃生育的工作人員到一個(gè)貧苦山區(qū)去調(diào)研，在路上碰到一位本該在學(xué)校學(xué)習(xí)的放養(yǎng)娃，他們便問(wèn)：你為什么放羊？答：為了掙錢(qián)。問(wèn)：掙錢(qián)千啥？答：蓋房，娶媳婦。問(wèn)：娶媳婦為啥？答：生娃。問(wèn)：讓娃干啥？答：放羊。這件事被登在報(bào)紙上，一位在城市上學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的中學(xué)生看到了這篇報(bào)道后，認(rèn)為自己也處于一種簡(jiǎn)單的循環(huán)中，好好上學(xué)，為了考上一所好大學(xué)，考上一所好大學(xué)為了找份好工作，找份好工作為了娶個(gè)好媳婦，娶個(gè)好媳婦生個(gè)好兒子，再好好上學(xué)……而他覺(jué)得這種循環(huán)又毫無(wú)意義，最后，自殺身亡。（同學(xué)們立刻開(kāi)始議論紛紛）教師點(diǎn)撥：這兩個(gè)事例盡管涉及的人物、結(jié)局等都不相同，但實(shí)際探討的是同一話題：即人為什么活著，怎樣活著的問(wèn)題。那么，人怎樣活著才有意義和價(jià)值呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)……自然而然地導(dǎo)入了新課。

二、運(yùn)用名言、警句、詩(shī)詞導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)積極思維

名言、警句、詩(shī)詞、典故等語(yǔ)句精煉，語(yǔ)意新穎，言簡(jiǎn)意賅，氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，富有感召力，寓意深刻，耐人尋味，形象、生動(dòng)、逼真，學(xué)生也樂(lè)于接受。用之導(dǎo)入新課，能夠啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，講“在奮斗中實(shí)現(xiàn)理想”時(shí)，引用克雷洛夫的名言，“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間是湍急的河流”。格言、警句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”；用“射人先射馬，擒賊先擒王”來(lái)闡明“要善于抓重點(diǎn)，集中主要力量解決主要矛盾”的哲理；在講聯(lián)系觀點(diǎn)時(shí)可借助“唇亡齒寒”的典故；在講質(zhì)變量變時(shí)可用“滴水穿石”的成語(yǔ)；在講現(xiàn)象與本質(zhì)關(guān)系時(shí)可以借助“兔死狐悲”的典故。這樣無(wú)須費(fèi)多大口舌就能使學(xué)生具體形象地領(lǐng)悟其中的哲理，同時(shí)也為課文內(nèi)容教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

三、運(yùn)用懸念導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

學(xué)起于思，思起于疑。教師通過(guò)巧妙設(shè)疑，制造懸念，來(lái)激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。例如，在哲學(xué)常識(shí)中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”這一課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：先給學(xué)生簡(jiǎn)要地講述17世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學(xué)的故事，然后設(shè)置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，可是他又說(shuō)‘世界上也沒(méi)有兩片完全不同的樹(shù)葉。這兩種說(shuō)法不是自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學(xué)生表情）這就涉及我們今天要學(xué)習(xí)的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問(wèn)題……”這樣導(dǎo)入，“迫使”學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)尋根究底的欲望，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力。

四、運(yùn)用漫畫(huà)導(dǎo)入，增加課堂活力

利用漫畫(huà)可以使課堂活起來(lái)。若用漫畫(huà)導(dǎo)入新課，就能一下子抓住學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思維，暢所欲言，為新課的順利展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在講授《意識(shí)能夠正確地反映客觀事物》一節(jié)的導(dǎo)入中，可利用課本漫畫(huà)“四‘伯樂(lè)相馬”。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后討論，各抒己見(jiàn)，最后教師歸納，點(diǎn)出主旨—主觀因素是制約意識(shí)能否正確反映客觀事物的重要方面。這樣導(dǎo)入新課，方法新穎、直觀，效果較好，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)效果。

五、運(yùn)用新聞熱點(diǎn)導(dǎo)入，引發(fā)深入思考

思想政治課教學(xué)本身帶有鮮明的時(shí)政性，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中都必須滲透時(shí)政教育。用時(shí)政引入新課有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取和利用當(dāng)前受關(guān)注程度較高的時(shí)政新聞、熱點(diǎn)事件，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，引起共鳴，啟迪心靈，激發(fā)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。

六、新課導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題

新課導(dǎo)入的方法是多種多樣的，不管采取哪種方法，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受，具有啟發(fā)性。第二，要緊扣教材，深挖教材，巧用教材，具有針對(duì)性。第三，設(shè)計(jì)導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮、活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生接受新內(nèi)容，體現(xiàn)導(dǎo)入的趣味性。第四，“導(dǎo)入新課”的基點(diǎn)是“導(dǎo)”，既然是“導(dǎo)”，在情境設(shè)置上就不能故意繞圈子、走彎路，造成課堂資源的浪費(fèi)；在教師語(yǔ)言上就不能滔滔不絕而不著邊際，冗長(zhǎng)羅嗦而離題萬(wàn)里。因此，導(dǎo)入語(yǔ)言要精煉、簡(jiǎn)潔，盡快切入講授的主體內(nèi)容。第五，導(dǎo)入還要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，要使新課一開(kāi)始就扣緊學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的火花，像磁鐵一樣牢牢地吸引住學(xué)生。這就要求教師要講究導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)，既要準(zhǔn)確，又要科學(xué)、生動(dòng)，充滿趣味。

總之，導(dǎo)入是極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入質(zhì)量的優(yōu)劣高低，是教師施教水平與藝術(shù)的具體體現(xiàn)，對(duì)此，我們務(wù)必要潛心研究，努力探索。

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